RujukNota

Strategi Pemulihan dalam Kelas Khas

2012-02-10T17:50:00.000-08:00

Kenal pasti murid yang perlu pemulihan khas.
Kenal pasti masalah murid.
Kenal pasti punca masalah murid.
Menjalin hubungan mesra dengan murid.
Menunjukkan penghargaan kepada murid.
Mewujudkan situasi yang diperlukan oleh murid untuk belajar.
Memilih pendekatan kaedah, teknik yang sesuai.
pendekatan bermain sambil belajar.
teknik bercerita.
teknik latih tubi.
teknik bersoal jawab.
teknik nyanyian.
Memilih dan menggunakan bahan bantu pengajaran yang sesuai.
Program Pemulihan Khas disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran-kemahiran asas 3M yang belum dapat dikuasai dalam tempoh masa ditetapkan.
Menjalankan aktiviti pengukuhan.
Membuat penilaian formatif dan sumatif untuk tindakan susulan.

Strategi Pelaksanaan Pencalonan Murid Kelas Khas

2012-01-29T17:47:00.000-08:00

Murid yang tidak melepasi Ujian Pelepasan KIA2M.

Pencalonan murid boleh dibuat oleh:

* guru mata pelajaran / guru kelas

* guru besar

* ibu bapa

Murid KIA2M yang telah berjaya dalam Ujian Pelepasan I atau 2 tidak boleh dicalonkan.

3 Alternatif Kelas Pemulihan

2012-01-24T17:42:00.000-08:00

Sekolah-sekolah yang mempunyai 2 kelas atau lebih bagi sesuatu darjah , murid-murid untuk kelas pemulihan bolehlah diambil dari kelas-kelas tersebut sekiranya bilangan murid pemulihan dalam sesuatu kelas itu hanya 3 atau 4 orang sahaja.

Walau bagaimanapun jumlah murid dalam satu sesi pemulihan hendaklah tidak melebihi 15 orang.

Sekolah-sekolah yang mempunyai satu kelas bagi satu darjah, murid-murid untuk kelas pemulihan bolehlah diambil dari darjah-darjah lain tetapi jumlahnya hendaklah tidak melebihi 15 orang.

Sekiranya murid-murid yang diambil untuk mengikuti kelas pemulihan datangnya dari satu kelas sahaja, maka bilangannya hendaklah tidak melebihi 6 orang.

Pemilihan mana-mana satu alternatif hendaklah tertakluk kepada perundingan di antara Guru Kelas Khas Pemulihan dengan guru besar dan guru-guru asas.

Ambiguiti

2012-01-10T05:58:00.000-08:00

Ambiguiti atau ketaksaan bermaksud kata yang bermakna ganda atau mendua makna. Kegandaan makna ini berlaku pada satuan ketatabahasaan yang lebih besar, iaitu frasa, klausa atau kalimat, dan terjadi akibat pentafsiran struktur ketatabahasaan yang berbeda.

Contoh:

Buku sejarah baru

(Buku sejarah itu baru / Buku itu berisi sejarah zaman baru)

Orang malas lalu di sana

(Jarang ada orang yang mahu lalu di sana / Orang malas sahaja lalu di sana)

Menteri baru kahwin

(Menteri yang baru dilantik itu kahwin / Menteri yang sudah lama jadi menteri, tetapi kahwinnya baru)

Pengertian Tatabahasa

2012-01-04T07:35:00.000-08:00

Seperangkat pola penataan kata dalam sesuatu bahasa, yang mula dikuasai oleh kanak-kanak selepas usia 5 atau 6 tahun.

Salah satu cabang kajian linguistik atau analisis morfologi dan sintaksis sesuatu bahasa.

Etika berbahasa, betul - salah, tepat - kurang tepat, baik – tidak baik bahasa yang digunakan ketika berbahasa. Contoh:

> Pakaiannya anggun

> Pakaiannya adalah anggun

> Pakaiannya ialah anggun

> Suaminya akan balik Pahang

> Suaminya akan balik ke Pahang

> Dia masuk tanpa memberi salam

> Dia masuk dengan tidak memberi salam

sumber: Prof. Madya Dr. Hj. Ibrahim Hj. Salleh

B. Litt. (Hons) & Dip. Ed., M.S., Ph.D.

(slide PowerPoint BBM 3203 Tatabahasa Melayu, UPM)

Hubungan Makna

2011-12-29T20:02:00.000-08:00

Melihat hubungan makna antara satu perkataan dengan perkataan lain.

Kajian semantik tradisional:

i. Sinonim

ii. Antonim

iii. Homonim

iv. Hiponim

v. Polisemi

SINONIM:

Dua perkataan atau lebih yang maknanya hampir sama atau maknanya seolah-olah sama

Contoh:

cantik boleh disinonimkan dengan indah

indah boleh disinonimkan dengan cantik

→ perkataan cantik dan indah bersinonim

(kedua-dua boleh ditukar ganti)

Contoh lain:

ibu - emak

kekal - abadi

senang - mudah

ANTONIM:

Dua perkataan atau lebih yang maknanya berlawanan.

Contoh:

gemuk antonimnya kurus

lelaki antonimnya perempuan

Siti masih bujang, sedangkan semua adiknya sudah berkahwin.

HOMONIM:

Perkataan yang mempunyai bentuk dan bunyi yang sama, mendukung makna yang berbeza.

Contoh:

haus → kering tekak

haus → berkurangan besarnya

Dalam kamus, ditandai angka Roman (I,II dan III)

Contoh perkataan lain yang berhomonim:

mancung

mancung I makin kecil ke hujung

mancung II seludang kelapa yang kering

HOMOFON:

Perkataan yang sama bunyinya tetapi ejaan dan maknanya berbeza.

Perkataan bang dan bank sama bunyinya tetapi ejaan dan maknanya berbeza.

bang → abang dan azan

bank → tempat berurusan wang.

HOMOGRAF:

Perkataan yang sama ejaannya, tetapi sebutan dan maknanya berbeza.

Contohnya:

semak [semak] dan semak [səmak]

perang [perang] dan perang [pərang]

HIPONIM:

Perkataan yang maknanya dianggap sebagai sebahagian daripada makna suatu perkataan lain.

Misalnya, perkataan mawar berhiponim dengan bunga, kerana makna mawar termasuk dalam makna bunga.

Contoh perkataan berhiponim:

burung - merbuk, tekukur, pipit, gagak

POLISEMI:

Perkataan yang mempunyai bentuk yang sama tetapi mendukung banyak makna.

Contohnya, perkataan berat mempunyai sembilan makna yang berbeza. Antaranya:

i. tekanan benda

ii. tidak ringan

iii. sukar (dilakukan, diselesaikan)

iv. amat sangat, kuat

v. menyebelah, memihak

vi. berkenaan dengan novel, drama dll yang mengisahkan perkara yang serius (seperti pergolakan rumah tangga, perjuangan politik, dan sebagainya)

Mempunyai makna yang lebih luas daripada homonim

Tidak terbatas pada perkataan sahaja tetapi juga kelompok kata dan ayat. Contoh:

i. Pemenggalan bunyi

am/bil/kan/tong

ii. Imbuhan

pe+latih = orang yang melatih atau orang yang dilatih

iii. Kelompok kata

makan nasi, makan angin, makan gaji, makan garam

Sumber Istilah Bahasa Melayu

2011-12-22T21:13:00.000-08:00

Perbendaharaan kata umum bahasa Melayu:

Mana-mana kata umum dalam bahasa Melayu termasuk kata dari dialek kawasan atau bahasa lama boleh dijadikan istilah dengan syarat:

(a) Kata berkenaan tepat memberi makna, konsep, proses, keadaan atau ciri yang dimaksudkan.

(b) Kata yang dipilih adalah yang paling singkat (sekiranya ada sekelompok sinonim). Contoh: hospital dan rumah sakit, dipilih hospital; fisiologi dan kaji tugas organ, dipilih fisiologi.

Bahasa Serumpun:

Kalau tidak dapat istilah yang diperlukan daripada bahasa Melayu, maka hendaklah dicari pula daripada bahasa-bahasa yang serumpun dengan bahasa Melayu. Misalnya:

gambut (Banjar) peat
nyeri (Sunda) pain
engkabang (Iban) ellipenut
awet (Jawa) lasting

Perbendaharaan kata bahasa asing:

Kalau istilah yang diperlukan tidak terdapat daripada bahasa Melayu dan bahasa yang serumpun dengan bahasa Melayu maka bolehlah diambil kata-kata daripada bahasa asing. Penulisan istilah ini hendaklah mengutamakan bentuk ejaannya dalam bahasa sumber (yakni disesuaikan, seperlunya), dan penyebutannya hendaklah mengikut sistem bunyi bahasa Melayu.

Demi keseragaman, bahasa yang paling internasional (iaitu Inggeris) menjadi sumber, melainkan konsep yang berkenaan tidak ada istilahnya dalam bahasa Inggeris.

Misalnya:

Atom- atom
electron -elektron
professional -profesional
psychology -psikologi
structure -struktur

Makna Denotatif dan Makna Konotatif

2011-12-21T17:54:00.000-08:00

Makna denotatif ialah makna asli, asal, atau makna sebenarnya. Oleh itu, makna denotatif sama dengan makna leksikal. Contoh:

babi = satwa menyusui yang bermuncung panjang, berkulit tebal, dan berbulu kasar, serta diharamkan bagi orang Islam

gerombolan = kumpulan, kelompok atau kawanan

perempuan = orang yang dapat hamil, melahirkan anak dan menyusui

Makna konotatif ialah makna lain yang ditambahkan pada makna denotatif, yang ada hubungannya dengan nilai rasa orang yang menggunakan kata itu. Contoh:

babi = jijik dan kotor, rasa marah dan menyampah.

gerombolan = kawanan perusuh atau penjahat

perempuan = unsur negatif

Kata yang bermakna konotatif juga bergantung pada konteks. Kata babi, jijik bagi orang Islam, tetapi tidak jijik bagi orang bukan Islam. Begitu juga dengan kata perempuan, mengancam, kurus, rombongan, dan wanita. Contoh:

> Perempuan itu buah hati saya / Memang dasar perempuan!

> Dadah mengancam keselamatan negara. / Hai, mengancam nampak!

> Orang gemuk itu sudah kurus / Badannya kurus kering

> Rombongan pengantin telah tiba / Rombongan alternatif akan menyerahkan…

> Wanita korporat / Wanita penggoda

Makna Rujukan dan Makna Bukan Rujukan

2011-12-20T17:52:00.000-08:00

Makna rujukan ialah makna yang ada rujukan atau acuannya. Misalnya kata rumah, hujan dan lukisan ialah kata yang bermakna rujukan kerana wujud acuannya di dunia nyata.

Makna bukan rujukan ialah makna yang tidak mempunyai rujukan seperti dan, atau, di samping, kerana…

Terdapat sejumlah kata yang dinamakan deiktik, iaitu acuannya tidak menetap pada satu maujud, tetapi bergantung pada konteks. Contohnya:

Kata ganti nama: dia, saya, kami, kita, beliau…

Kata menyatakan ruang: di sini, di sana…

Kata menyatakan waktu: kini, dini, esok, nanti…

Kata tunjuk: ini, itu...

Jenis Makna

2011-12-17T17:45:00.000-08:00

Secara umum, jenis makna dapat dibahagikan kepada tiga, iaitu makna leksikal, makna ketatabahasaan, dan makna konteks.

Makna leksikal ialah makna yang dimiliki atau yang ada pada perkataan dengan tidak mengambil kira konteks, iaitu makna sebenar. Contoh:

perdu = kelompok pokok, rumpun

percik = titik air yang berserak-serak di sana-sini

malakut = alam atau tempat malaikat atau roh

jerat = tali pencerut untuk menangkap satwa

lugas = tentang yang perlu sahaja

Makna ketatabahasaan wujud melalui proses gramatis seperti pengimbuhan, penggandaan, dan pemajmukan. Contoh:

maksud = tujuan, hajat, kehendak, niat

bermaksud = bertujuan, berhajat, berniat, berkehendak

= mengandung erti

Makna konteks ialah makna kata yang wujud dalam suatu konteks, dengan mengambil kira tempat, waktu, dan lingkungan peristiwa. Contoh:

* Rambut di kepalanya sudah putih

* Sultan ialah kepala negeri

* Kepala surat itu sudah pudar

* Kepala lututnya masih kuat

* Kepala kainnya sudah tidak kemas

Jenis dan contoh gaya bahasa:

2011-12-14T19:59:00.000-08:00

Jenis dan contoh gaya bahasa:

a. Berdasarkan acuan bukan bahasa: pengarang, masa, medium/wahana, subjek, tempat, khalayak, dan tujuan.

b. Berdasarkan acuan bahasa: pilihan kata, nada dalam wacana, struktur dalam kalimat, dan makna (langsung atau tidak langsung).

c. Berdasarkan pilihan kata: gaya bahasa rasmi, tidak rasmi, dan gaya bahasa percakapan atau lisan.

d. Gaya bahasa berdasarkan nada: gaya sederhana, gaya mulia dan bertenaga, dan gaya menengah.

e. Gaya bahasa berdasarkan struktur kalimat: klimaks, antiklimaks, paralelisme, antitesis, perulangan (epizeuksis, tautotes/tautologi, anafora, epistrofa/epipora, simplok, epanalepsis, mesodiplosis, dan anadiplosis).

f. Gaya bahasa retorik: aliterasi, asonansi, susunan songsang, elipsis, litotes, dan eufimisme.

g. Gaya bahasa kiasan: simile, metafora, personifikasi, hiperbola, paradoks, kiasan berpindah (kiasan sandar, kiasan terus, kiasan berangkap, kiasan berbunga, kiasan pemanis, kiasan melompat, dan kiasan melarat.

sumber : slide PowerPoint (BAHASA MELAYU TINGGI PERTEMUAN BERSEMUKA II PJJ : Adi Yasran Abdul Aziz)

Jenis dan Ciri Laras Bahasa

2011-12-13T19:57:00.000-08:00

Jenis dan Ciri Laras Bahasa:

a. Laras Umum

b. Laras Undang-undang

c. Laras Himbauan

d. Laras Kreatif

e. Laras Iklan

f. Laras Teknikal

g. Laras Agama

h. Laras Klasik

i. Laras Bahasa Kanak-kanak

Faktor kewujudan laras bahasa

2011-12-12T19:56:00.000-08:00

Faktor kewujudan laras bahasa:

a. bangsa

b. jantina

c. status sosial

d. pendidikan

e. kerjaya

f. bidang/disiplin ilmu

Prinsip Peristilahan

2011-12-09T19:54:00.000-08:00

Prinsip Peristilahan:

Konsep
Sifat konsep
Ciri
Perhubungan konsep
Sistem konsep
Definisi
Penjelasan
Syarat pendefinisian
Istilah
Hubungan konsep dan istilah

Tatacara Pembentukan Istilah

2011-12-09T19:51:00.000-08:00

Tatacara Pembentukan Istilah:

Kata dalam bahasa Melayu yang lazim digunakan.

Kata dalam bahasa Melayu yang sudah tidak lazim digunakan.

Kata dalam bahasa serumpun yang lazim digunakan.

Kata dalam bahasa serumpun yang sudah tidak lazim digunakan.

Kata dalam bahasa Inggeris

Pilih sumber yang terbaik, iaitu antara pilihan (1-5)

Penggunaan Bahasa Melayu Abdullah Munsyi Yang Menimbulkan Rasa Kurang Senang Orang Melayu

2011-11-26T05:28:00.000-08:00

Catatan Abdullah Kadir Munsyi tentang perihal orang-orang Melayu dalam karya beliau dalam Hikayat Pelayaran Abdullah kurang disenangi oleh orang-orang Melayu adalah kritikan terhadap orang-orang patai timur. Malah ada yang mengganggap Abdullah merupakan tali barut Inggeris yang sengaja memperlekeh dan merendah-rendahkan kemampuan orang Melayu. Penggunaan bahasa Melayu yang digunakan oleh Abdullah Kadir Munsyi sehingga menimbulkan rasa kurang senang dikalangan orang-orang Melayu tersebut adalah seperti berikut :

i. Bahasa kesat

Penulis menggunakan bahasa kesat seperti malas, lalai, adat bodoh dan jahat dalam penulisannya. Ini kerana penulis melihat orang-orang di pantai timur hidup dalam keadaan daif, miskin, berpakaian compang-camping menyebabkan penulis mentafsirkan bahawa mereka ini malas serta lalai dalam mencari rezeki sehingga mengakibatkan kehidupan mereka masih di takuk lama. Selain itu, penulis menyatakan bahawa lelaki-lelaki di situ semuanya malas kerana yang keluar mencari nafkah manakala orang-orang lelaki leka membaiki senjata, bersabung ayam, berjudi serta berhibur di malam hari.

ii. Bahasa Melayu

Sejak kedatangan Islam, hampir semua penduduk tanah Melayu telah memeluk Islam. Ditambah lagi dengan adanya bukti Batu Bersurat di Terengganu. Penulis menyatakan bahawa masyarakat Melayu ini sejak kecil hingga dewasa telah mempelajari al-Quran, namun kandungannya tidak difahami. Dalam kalangan masyarakat, mereka tidak menuturkan bahasa Arab tetapi menuturkan bahasa Melayu dalam perbualan hariannya. Masyarakat tidak berusaha untuk mencari seorang guru bagi membimbing mereka membaca, menulis dan mengarang kitab-kitab sebagai panduan hidup masyarakat lain.

iii. Sikap anak-anak raja

Penulis menggambarkan bahawa anak-anak raja di sana sering membuat onar dimana juga mereka berada bersama-sama rakan-rakan mereka yang bilangannya agak ramai selain daripada kehidupan mereka yang selalu berjudi, mengutip cukai pada rakyat jelata serta menyabung ayam. Tambahan pula, mereka sering membuat kacau di sekitar negeri serta di rumah-rumah rakyat jelata menyebabkan mereka yang takut dibunuh oleh anak-anak raja itu lalu tunduk menyembah mengabdikan diri menjadi hamba sahayanya. Maka, hamba tersebut serta seisi keluarga juga akan menjadi hamba kepada raja buat selamanya. Mereka juga sesuka hati melarikan anak-anak dara yang cantik-cantik yang ada di daerah itu untuk dijadikan hambanya di istana.

iv. Tidak berpelajaran

Penulis menceritakan bahawa kelemahan Kerajaan Melayu pada masa itu terjadi kerana bermulanya sikap-sikap anak-anak raja yang teramat jahat. Anak-anak raja ini tidak menunjukkan contoh teladan yang baik kepada rakyat jelata kerana mereka banyak menghabiskan masa hanya dengan menyabung ayam dan berjudi sedangkan seharusnya mereka menimba sebanyak ilmu yang perlu kerana mereka akan menjadi contoh kepada rakyat jelata. Penulis mengibaratkan bahawa sistem pemerintahan kerajaan ini kelak akan sama keadaannya seperti di gelanggang sabung ayam.

v. Tempat tinggal

Semasa penulis berjalan melalui rumah-rumah orang Melayu di tepi pantai, penulis melihat keadaan rumah-rumah mereka. Mereka menjadikan kawasan bawah rumah mereka sebagai tempat takungan najis serta tempat pengumpulan sampah-sarap sehinggakan penulis terpaksa menutup hidung ketika melalui kawasan tersebut. Sesungguhnya Allah telah menyuruh kita menjauhi tempat-tempat dan bau-bau yang sebegitu daripada tempat kediaman kita keran disitu bermulanya penyakit-penyakit yang akan memudaratkan manusia itu sendiri. Namun begitu, itulah tempat dan bau-bauan yang disukai orang Melayu sehinggakan mereka tidak menghiraukan keadaan dibawah rumah mereka. Malah, mereka tidak berusaha untuk membersihkan kawasan persekitaran rumah serta membakar sampah-sarap di kawasan kampung mereka. Penduduk di situ mendirikan pondok-pondok buruk yan tidak sesuai dijadikan tempat tinggal. Mereka beranggapan bahawa kehidupan mereka sudah memadai dan bertepatan dengan pepatah Melayu rezeki secupak tidak akan menjadi segantang.

Teori Perkembangan Artistik Kanak-kanak oleh Lowenfeld dan Britain (1992

2011-11-19T05:22:00.000-08:00

Teori Perkembangan Artistik Kanak-kanak oleh Lowenfeld dan Britain (1992

Ada 6 peringkat:

Peringkat 1: Scribbling (2-4 tahun)

Melakukan contengan secara rawak > buat garisan > bulatan

Peringkat 2: Preschematic (4-7 tahun)

Mula melukis objek yang dilihat disekeliling guna garisan > melukis orang yang rapat dengan mereka seolah-olah terapung-apung dengan saiz berbeza.

Peringkat 3: Schematic (7-9 tahun)

Objek-objek yang dilukis lebih tersusun > ada bahagian langit/tanah

Lukisan lebih bebas dan tidak kisah dengan lukisan rakan dan gemar berkongsi.

Peringkat 4: Dawning Realism/The Gang Age (9-12 tahun)

Lukisan lebih realistik dan teliti

Mula membandingkan dengan lukisan rakan-rakan dan lebih berhati-hati, individualistik dan menitikberatkan kualiti.

Peringkat 5: Pseudonaturalistik/Reasoning (12-14 tahun)

Lebih peka dengan konsep realistik/rasional

Lebih suka membuat peniruan dengan objek disekeliling berbanding imaginasi

Jarang berkongsi dengan rakan sebaya (malu/rendah diri jika tidak menarik)

Peringkat 6: Period If Decision/Adolescent Art (14-17 tahun)

Penekanan terhadap proses penghasilan karya

Memperlihatkan kematangan di dalam membuat keputusan

Menggunakan bahan-bahan yang sesuai untuk menghasilkan karya seni.

Sumber: OUM (Dr. Sajap Maswan)

Perkembangan Artistik Kanak-Kanak

2011-11-02T17:36:00.000-07:00

Perkembangan artistik kanak-kanak banyak dipengaruhi oleh persekitaran dan suasana mereka dibesarkan.

Terdapat banyak kajian tentang teori perkembangan artistik di kalangan kanak-kanak.

Teori Perkembangan Artistik oleh Hurwitz dan Day.

Hurwitz dan Day (2001) membahagikan perkembangan artistik kepada 3 peringkat;

Peringkat 1: Peringkat Manipulatif/zaman awal kanak-kanak (2-5 tahun)

Kanak-kanak tidak mempunyai kawalan pada pergerakan tangan.

Lukisan tidak realistik-banyak guna garisan

garisan yang dihasilkan biasanya berulang-ulang.

Boleh melukis rupa

Pada peringkat ini aktiviti melukis lebih kepada kepuasan dan keseronokan

melukis/memegang peralatan melukis adalah mengikut gaya dan cara yang mereka sukai.

Peringkat 2: Membuat Simbol (6-9 Tahun)

Boleh menghasilkan simbol

Kawalan tangan mula seimbang

Persekitaran mempengaruhi lukisan mereka. Biasanya ia suka melukis objek-objek yang hampir dengan diri/pengalaman mereka (cth; rumah, kakak, abang, emak, ayah, bilik tidur dll)

Imej yang penting biasanya dilukis lebih besar (cth; bapa, orang lebih besar daripada latar belakang)

Warna disesuaikan (cth; langit biru, pokok hijau)

Peringkat 3: Pra-Remaja (10-13 Tahun)

Cuba melukis figura dengan saiz yang betul (mengikut kadar banding)

Lukisan lebih rasional-pilih warna yang tepat-ada bayang-bayang-perspektif-lebih realistik.

Sumber: OUM (Dr. Sajap Maswan)

Kerjaya Berkaitan PSV Di Masa Hadapan dan Kepentingan PSV

2011-10-25T00:11:00.000-07:00

Kini beratus-ratus jenis kerjaya yang berkaitan dengan Seni Visual boleh diceburi oleh para pelajar yang berminat dalam bidang tersebut.

Antara kerjaya yang berkaitan dengan Seni Visual ialah seperti pengiklanan, pelukis illustrasi, artis multimedia, perekabentuk grafik, perekabentuk industri, perekabentuk dalaman, pelukis animasi, perekabentuk tekstil, percetakan, desktop publisher, perekabentuk laman web, dan sebagainya.

Kepentingan PSV Kepada Kanak-Kanak

Aspek Kognitif: mengembangkan daya kognitif/melatih kanak-kanak berfikir/menyelesaikan masalah membuat penilaian/keputusan

Aspek Fizikal: menggunakan alatan/bahan memberikan latihan kepada pergerakan tangan – kordinasi tangan serta mata

Aspek Kreativiti: melibatkan proses/menyelesaikan masalah/eksplorasi/eksperimentasi dalam penghasilan karya.

Aspek Persepsi: meningkatkan/menajamkan penggunaan pacaindera dan deria.

Aspek Sosial dan Emosi: memberi peluang kanak-kanak berinteraksi/membina keyakinan diri/bertoleransi/berkerjasama dalam kumpulan.

sumber: OUM (Dr. Sajap Maswan)

Contoh Laporan Kekuatan dan Kelemahan Projek Kewarganegaraan Yang Telah Dijalankan (PSK)

2011-10-13T07:24:00.000-07:00

Kekuatan Projek Kewarganegaraan

Terdapat pelbagai kebaikan dan kekuatan projek kewarganegaraan ini semasa dijalankan. Melalui projek ini:

1. Dapat membina pengetahuan baru dan pengetahuan am dalam diri murid tentang pemimpin negara khususnya Perdana Menteri Malaysia. Projek ini memerlukan murid mencari bahan daripada buku-buku, majalah-majalah, akhbar dan internet berkaitan tokoh Perdana Menteri-Perdana Menteri Malaysia. Murid dilatih untuk mencari dan mengolah bahan secara kendiri serta tidak terlalu bergantung kepada bahan yang diberi oleh guru.

2. Projek ini menjadikan murid lebih kerap berkomunikasi dan berbincang sesama rakan dalam kelas. Setiap murid diberi peranan dan tugas untuk dilakukan dan mereka perlu memberi kerjasama yang baik untuk memastikan projek yang dibuat berjalan lancar. Kemahiran komunikasi murid diasah dan ditingkatkan.

3. Menjadikan masa lapang murid ketika di sekolah atau di rumah terisi dengan aktiviti berfaedah. Projek ini memerlukan murid mencari bahan berkaitan tokoh perdana menteri Malaysia daripada bahan bercetak seperti akhbar dan majalah yang terdapat di rumah. Selain itu, secara tidak langsung murid membaca bahan tersebut dan menimba ilmu pengetahuan baru.

4. Projek Kewarganegaraan ini berjaya menambah lagi kemeriahan sambutan Bulan Kemerdekaan. Murid bergerak aktif dan memeriahkan suasana sambutan Bulan Kemerdekaan.

5. Projek ini telah memberi pengalaman kepada guru pelatih untuk merancang dan melaksanakan projek di sekolah daripada sebelum pelaksanaan, semasa pelaksanaan dan selepas pelaksanaan. Contohnya penghasilan kertas kerja dan menguruskan murid semasa projek dilaksanakan.

6. Memberi pendedahan kepada guru pelatih bagaimana mengurus dan mengawal murid semasa sesuatu aktiviti atau projek berjalan. Selain itu, guru pelatih belajar bagaimana untuk menulis kertas kerja, mencari sumber kewangan, membahagikan tugas, merancang masa dan sebagainya yang berkaitan pengurusan sesuatu aktiviti projek.

7. Memberi peluang kepada guru pelatih mengaplikasikan ilmu teori yang dipelajari di IPG dalam situasi sebenar di sekolah.

Kelemahan Projek Kewarganegaraan

Terdapat beberapa kelemahan dalam projek kewarganegaraan ini semasa dijalankan. Antaranya ialah:

1. Kekurangan pengalaman guru pelatih dalam mengurus sesuatu projek menyebabkan projek kewarganegaraan ini mengambil masa yang agak lama untuk dimulakan.

2. Pengurusan masa yang kurang cekap. Terdapat aktiviti yang tidak dapat dijalankan mengikut masa yang ditetapkan kerana bertembung dengan aktiviti sekolah. Terdapat juga masalah apabila murid tidak membawa bahan projek ke sekolah pada hari aktiviti. Hal ini menyebabkan segelintir murid ketinggalan dalam proses menyiapkan portfolio projek berbanding murid lain.

3. Guru kerap membantu murid seperti memberi bahan. Contohnya bahan-bahan bercetak dan bergambar. Hal ini menyebabkan murid kurang mencari sendiri bahan dan terlalu bergantung kepada guru. Guru sebenarnya hanya berperanan sebagai pembimbing.

4. Terdapat beberapa orang murid yang kurang bersungguh dalam melaksanakan projek. Mereka bersikap sambil lewa dan tidak tidak mengambil berat. Mereka perlu diberi pengawasan yang lebih dan arahan yang kerap.

5. Faktor kekurangan alat pencetak menyebabkan murid sukar menghasilkan bahan untuk portfolio mereka. Bantuan guru diperlukan untuk mencetak bahan bertulis atau bergambar. Hal ini melambatkan proses menyiapkan portfolio murid.

6. Pemilihan waktu aktiviti yang kurang sesuai seperti waktu rehat dan waktu selepas P&P. Murid dalam keadaan letih dan kurang bersedia menyebabkan murid kurang bersemangat menjalankan aktiviti.

Cadangan Penambahbaikan

1. Aktiviti yang dijalankan kurang melibatkan luar kelas. Guru boleh membawa murid ke perpustakaan atau kawasan sekolah untuk mencari bahan berkaitan tokoh perdana menteri Malaysia.

2. Memandangkan murid tinggal di kawasan kampung, bahan seperti akhbar di rumah mereka kurang. Guru boleh membawa akhbar sendiri atau milik sekolah untuk diberikan kepada murid. Murid boleh mencari bahan dengan mudah dan banyak pilihan.

3. Guru boleh membawa murid ke makmal komputer untuk mencari bahan daripada internet. Bahan daripada internet lebih pelbagai dan menarik serta mempunyai unsur multimedia.

4. Guru perlu memberi amaran tegas sekiranya murid gagal membawa bahan aktiviti dan kurang memberi kerjasama kepada ahli kumpulan.

5. Guru boleh membawa bahan multimedia berkaitan tokoh perdana menteri Malaysia semasa aktiviti berjalan untuk mengelak suasana bosan murid.

6. Guru perlu meminta panduan dan bimbingan daripada guru pembimbing praktikum dengan lebih kerap agar perancangan dan pelaksanaan projek berjalan dengan lebih baik.

7. Guru boleh mencari contoh portfolio untuk ditunjukkan kepada murid sebagai panduan.

Kata Ganda dan Bentuk Kata Ganda

2011-10-04T02:36:00.000-07:00

Proses penggandaan dalam bahasa melayu ialah proses yang menggandakan (mengulangi) kata dasar.

Dalam bahasa melayu terdapat tiga jenis penggandaan iaitu :

Penggandaan penuh (melibatkan seluruh kata dasar)

Penggandaan separa (melibatkan sebahagian kata dasar)

Penggandaan berentak (berdasarkan rentak bunyi tertentu)

Penggandaan Penuh

Penggandaan penuh ialah proses yang menggandakan keseluruhan kata dasar samaada mengandungi imbuhan ataupun tidak.

Penggandaan penuh yang terjadi pada kata dasar yang tidak ada imbuhan menggandakan seluruh kata dasar.Contohnya :

~ negara-negara ~ guru-guru

~ pulau-pulau ~ mandi-mandi

~ buku-buku ~ suku-suku

~ cantik-cantik ~ minum-minum

Penggandaan Separa

Penggandaan separa ialah proses yang menggandakan sebahagian kata dasar sahaja.

Kata dasar boleh merupakan kata tunggal atau kata terbitan.

Penggandaan separa boleh berlaku dihadapan atau dibelakang kata dasar.

Penggandaan separa yang berlaku pada kata dasar tunggal lazimnya melibatkan pengulangan suku kata pertama dan letak gandaannya pada bahagian hadapan kata dasar.

-lelaki

-jejari

-sesiku

-rerambut

-lelangit

Penggandaan Berentak

Ialah proses yang menggandakan kata dasar mengikut rentak bunyi tertentu dalam kata dasar itu.

Dalam pergandaan berentak, seluruh kata dasar digandakan dan bunyi-bunyi tertentu diulang atau diubah.Berdasarkan pengubahan dan pengulangan bunyi-bunyi demikian,maka penggandaan berentak boleh dibahagikan kepada tiga jenis :

Pergandaan berentak pengulangan vokal

Pergandaan berentak pengulangan konsonan

Pergandaan berentak bebas

Penggandaan Berentak Pengulangan Vokal:

Penggandaan yang mempunyai ciri-ciri persamaan pada bunyi-bunyi vokal tertentu,iaitu terdapat ciri-ciri keharmonian vokal.Contohnya :

~ sayur-mayur

~ kuih-muih

~ selok-belok

~ lauk-pauk

~ gotong-royong

sumber rujukan: Tatabahasa Dewan terbitan Dewan Bahasa dan Pustaka.

Teori Penduduk Malthus

2011-09-28T08:47:00.001-07:00

TEORI PENDUDUK MALTHUS

1. Malthus menyatakan penduduk lebih cenderung bertambah lebih cepat daripada pengeluaran bekalan makanan

2. Penduduk bertambah secara geometri (1,2,4,8,16,32,64,…) manakala bekalan makanan pula bertambah secara arimetik (1,2,3,4,5,6,…..)

3. Oleh itu bekalan makanan tidak mampu menampung penduduk yang kian bertambah

4. Perimbangan boleh dicapai dengan cara menyekat pertambahan penduduk. Di antara caranya ialah dengan kebuluran, perperangan, penyakit yang membawa kematian, mencegah kelahiran dan membujang.

KRITIKAN TERHADAP TEORI MALTHUS./KELEMAHAN TEOARI MALTHUS

1. Pengeluaran makanan bertambah kerana teknologi dalam pengeluaran makanan- benih yang bermutu tinggi, baka baik, baja kimia, racun serangga membolehkan hasil pengeluaran pertanian bertambah berlipat kali ganda.

2. Kemajuan dalam system pengangkutan- bekalan makanan dapat diagihkan ke kawasan yang mengalami masalah kekurangan bekalan makanan

3. Pertambahan penduduk tidak bertambah secepat seperti yang diramalkan oleh Maltuhs kerana kejatuhan dalam kadar kelahiran terutamanya di negara maju

4. Teori Malthus tidak tepat di negara maju tetapi boleh diterima di negara mundur

Kata Majmuk: Bentuk Yang Telah Mantap

2011-09-24T16:16:00.000-07:00

Terdapat sebilangan kecil bentuk kata majmuk yang penggunaannya sudah dianggap mantap sebagai satu perkataan yang utuh,walaupun bentuk kata tersebut ternyata mengandungi dua kata dasar. Perkataan yang demikian tetap dieja sabagai satu perkataan. Bentuk-bentuk kata tersebut adalah :

Antarabangsa

Beritahu

Bumiputera

Jawatankuasa

Kakitangan

kerjasama

Olahraga

Matahari

Setiausaha

Sukarela

Suruhanjaya

Tandatangan

Tanggungjawab

Warganegara

pesuruhjaya

*Tatabahasa Dewan m/s 75

Definisi Kata Majmuk

2011-09-24T16:13:00.000-07:00

Kata majmuk ialah bentuk yang dihasilkan melalui proses yang merangkaikan dua kata dasar atau lebih yang membawa makna tertentu.
Kata majmuk bertindak sebagai satu unit dan dieja berpisah.
Kata majmuk dibezakan daripada frasa kerana tidak dapat disisipkan sebarang unsur antara unik-uniknya.

Contoh:

Air hujan
Jalan raya
Nasi minyak
Terima kasih
Luar biasa
Alat tulis
Bandar raya
Tengah hari

*Tatabahasa Dewan m/s 54

Objektif Pengayaan

2011-09-22T07:44:00.001-07:00

1. Menggunakan kemahiran-kemahiran yang telah dikuasai dalam pembelajaran bagi memperluas pengetahuan dan pengalaman.

2. Menjalani kegiatan-kegiatan pembelajaran yang lebih mencabar.

3. Menimbulkan minat untuk pembelajaran kendiri dan menanam sikap berdikari.

4. Melahirkan daya cipta menerusi pemikiran dan kegiatan serta boleh menilai hasil

kerja sendiri.

5. Memupuk dan memperkembang asas kepimpinan.

6. Menggunakan masa lapang secara yang berfaedah mengikut keperluan minat dan bakat.

7. Meminati dan menguasai bacaan luas dengan merujuk pelbagai bahan dan sumber pengetahuan.

Definisi Pengayaan

2011-09-22T07:43:00.000-07:00

Kamus Dewan Edisi Keempat (2005: 693) mentakrifkan “pengayaan” sebagai “perihal (usaha, proses, dsb) mengayakan, misalnya mengayakan atau meluaskan kosa kata”. Pengayaan merupakan aktiviti tambahan kepada aktiviti asas pembelajaran yang dilakukan sama ada semasa sesi persekolahan atau di luar waktu persekolahan.

Mok Soon Sang (1990: 55) pula menjelaskan bahawa aktiviti pengayaan disediakan untuk semua murid di dalam kelas, sama ada di peringkat sekolah rendah, menengah, sama ada dalam kumpulan cerdas, sederhana, atau lambat. Menurutnya lagi, melalui aktiviti pengayaan, murid-murid akan dapat memperluas pengalaman dan pengetahuan sejajar dengan kebolehan dan minat mereka dalam sesuatu bidang pelajaran tertentu.

Justeru, tujuan program pengayaan adalah untuk memperluas pengetahuan dan pengalaman di samping memperkukuh kemahiran yang sedang dipelajari. Penglibatan murid-muird dalam aktiviti ini membolehkan mereka mengembangkan lagi sifat ingin tahu, minat, kreativiti, sikap berdikari dan bakat kepimpinan serta melibatkan diri dalam membuat sesuatu keputusan untuk diri sendiri, kumpulan, dan masyarakat.

Latar Belakang Masyarakat Orang Asli Di Malaysia

2011-09-20T06:11:00.000-07:00

Satu rumpun bangsa dari kumpulan masyarakat peribumi/asal yang menduduki Semenanjung Tanah Melayu sejak 3,000 tahun hingga 10,000 tahun lalu (1304s.m).

Suku Kaum Utama:

Negrito
Senoi
Melayu Proto

Negrito:

Pra sejarah dikenali sebagai Austroasiatik.

Dari Negeri China 7,000 hingga 10,000 tahun ke kawasan Tenggara Asia.

Sejarah lama / purba mereka adalah terawal datang ke Tanah Melayu.

Senoi:

Pra sejarah dikenali sebagai Austroasiatik.

Dalam kumpulan kecil dari Selatan Negeri China dan Taiwan ke Asia Tenggara 3,000 hingga 5,000 tahun.

Kumpulan pertama dari kawasan Indo China, Champa dan Burma dan menetap di bahagian Utara Tanah Melayu.

Melayu Proto:

Pra sejarah dikenali sebagai Austranesian (Malayo-Polynesian)

Datang lebih kemudian dari Asia Tenggara ke Tanah Melayu.

Perkahwinan campur.

Kumpulan kedua berasal Tenggara Asia, seperti Kawasan Palembang, Sumatra serta kepulauan Sulawesi.

Menetap di Bahagian Selatan Tanah Melayu.

Konsep Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Sumber

2011-09-18T22:33:00.000-07:00

Konsep Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Sumber:

Definisi :

Segala usaha guru bagi melengkapkan pendekatan dan strategi pengajaran dengan melibatkan pelajar supaya belajar melalui penggunaan sumber-sumber pembelajaran.

Faedah Inovasi Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Sumber :

a) Dapat menyelesaiakan masalah secara praktis.

b) Pelajar dapat bergerak maju mengikut kebolahan masing-masing.

c) Penglibatan pelajar secara aktik dalam pembelajaran.

d) Guru menggunakan "instructional methodology" yang pelbagai untuk mempertingkan proses pengajaran dan pembelajaran.

e) Peluang mewujudkan situasi pembelajaran untuk individu atau kumpulan kecil.

Definisi Pusat Sumber Sekolah

2011-09-18T22:32:00.000-07:00

Pusat Sumber Sekolah

Definisi Pusat Sumber Sekolah:

Sumber utama maklumat sama ada maklumat tersebut dalam bentuk buku, jurnal,

surat khabar, kaset video, kaset audio atau pangkalan data komputer.

Langkah-Langkah Menyediakan Pelajar Agar Celik Maklumat Melalui Pusat Sumber Sekolah:

a) Sekolah perlu memperluaskan fungsi pusat sumber dan meningkatkan inovasi

dalam bidang teknologi dan persediaan

b) Pusat Sumber harus memberikan suatu pengajaran dan pembelajaran dinamik

c) Guru pusat sumber harus pastikan bahan sumber diperolehi

d) Guru pusat sumber harus bekerjasama dengan guru lain.

Tataistilah dan Tatanama

2011-09-13T19:53:00.000-07:00

Tataistilah dan Tatanama

Tataistilah ialah kumpulan peraturan untuk membentuk istilah, temasuk kumpulan istilah yang dihasilkannya. Tatanama ialah kumpulan peraturan yang menentukan nama dalam bidang ilmu, termasuk kumpulan nama yang dihasilkannya.

Tataistilah

Tata istilah (terminologi) adalah peringkat asas dan ketentuan pembentukan istilah serta kumpulan istilah yang dihasilkannya. Ringkasnya tataistilah merupakan kumpulan istilah bagi satu-satu bidang tertentu yang dibentuk menurut peraturan-peraturan yang ada. Misalnya, tataistilah matematik bermakna kumpulan istilah matematik yang ada telah dibentuk berdasarkan sistem tertentu contohnya darab, pengamiran, janjang, min, mod, graf dan sebagainya.

Contoh lain: Metabolisme, demokrasi, saham, persamaan.

Tatanama

Tatanama (nomenklatur) adalah alat peraturan penamaan dalam bidang ilmu tertentu, seperti kimia dan biologi, beserta kumpulan nama yang dihasilkannya. Ringkasnya, tatanama ialah sistem mengenai pemberian dan penentuan pemakaian nama-nama istilah dan sebagainya berdasarkan kaedah atau asas-asas tertentu seperti tatanama kimia, biologi, fizik dan sebagainya. Misalnya: Natrium klorida, nukleus, ribosom, karbon dioksida.

Makna Ayat

2011-09-06T18:03:00.000-07:00

Makna Ayat

Makna ayat boleh dibahagikan kepada tiga iaitu makna tersurat, makna terselindung dan makna tersirat.

Makna Tersurat

Makna tersurat ialah makna yang diperoleh semata-mata daripada makna yang tertulis atau makna yang diujarkan sahaja. Sama ada bahasa bertulis atau bahasa lisan. Misalnya, Burung itu hinggap di ranting pokok.

Jika sesuatu ayat atau bahasa tersebut biasa kita gunakan maka kita menganggapnya sebagai betul.

Contohnya:

1. Para pelajar-pelajar yang dihormati sekalian.

Perkataan para menunjukkan ramai. Perkataan pelajar-pelajar menyatakan ramai. Perkataan sekalian bermaksud ramai. Ayat yang sebetulnya ialah Para pelajar yang dihormati.

Makna Terselindung

Makna terselindung ialah makna yang terselindung dalam sesuatu ayat kerana perkataannya tidak dihadirkan.

Misalnya dalam ayat

2. Adik ke kedai Pak Ali.

Kata pergi tidak dihadirkan, tetapi pendengar memahami perbuatan adik ialah ‘pergi’.

Walaupun sesuatu perkataan ini tidak hadir tetapi ia dapat dikesan oleh pendengar atau pembaca. Atau dengan kata lain perkataan yang tidak hadir dalam sesuatu ayat tetapi masih dapat dikesan maknanya membuktikan adanya struktur dalam, dalam fikiran pendengar atau pembaca,

Contoh lain adalah seperti berikut:

3. Cikgu Ahmad guru Bahasa Melayu di sekolah kami

Makna yang terselindung dalam ayat ini ialah kata pemeri yang memerikan pekerjaan Cikgu Ahmad, iaitu guru Bahasa Melayu di sekolah kami. Oleh yang demikian, struktur dalam ayat ini ialah Cikgu Ahmad ialah guru Bahasa Melayu di sekolah kami.

Makna Tersirat

Makna tersirat ialah makna yang diperoleh berbeza dengan makna yang tertulis atau diujarkan, misalnya dalam kiasan Umpama jari di tangan, ada bercincin ada tidak.

Bahasa seperti ini timbul dalam masyarakat Melayu kerana timbulnya keinginan menyatakan sesuatu dengan maksud yang lain. Hal seperti ini dalam bahasa Melayu disebut sebagai peribahasa.

Peribahasa ialah ayat yang khusus untuk makna yang tertentu. Peribahasa dibahagikan kepada beberapa bentuk iaitu bentuk kiasan, bentuk bidalan, bentuk pepatah, bentuk perbilangan, bentuk kata hikmah, bentuk ungkapan, bentuk pemeo dan bentuk simpulan bahasa.

sumber: Darwis Harahap 1994. Binaan Makna. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka

Makna Leksikal

2011-09-06T18:00:00.000-07:00

Makna leksikal bermaksud makna yang terdapat dalam kamus atau makna perkataan yang terlepas daripada hubungannya dengan perkataan lain dalam ayat.

Contohnya, perkataan lari, selari, berlari, berlarian, melarikan, larian, pelari dan pelarian memiliki makna leksikal, kerana maknanya dapat dirujuk dalam kamus. Urutan huruf se+, ber+, ber+...+an, me+ (... +kan), +an, pe+, (pe+...) +an tidak memiliki makna leksikal melainkan memiliki makna gramatis.

Kelompok kata

Makna dalam kelompok kata adalah jalinan daripada makna satu perkataan dengan perkataan lain dalam kelompok kata tersebut. Misalnya lima ekor lembu bermakna ada ‘lima ekor lembu’.

Kata paduan

Kata paduan ialah dua perkataan atau lebih yang pada mulanya memiliki makna masing-masing, tetapi maknanya telah berpadu menjadi satu, misalnya kereta api, kapal api, bunga api dsb.

Kata gabungan

Kata gabungan ialah dua atau lebih perkataan yang mengandungi satu makna tetapi deretan perkataan tersebut menyimpang daripada deretan perkataan yang umum dalam bahasa Melayu. Misalnya mahasiswa, mahaputera, maharaja, bumiputera dan sebagainya.

sumber: Darwis Harahap 1994. Binaan Makna. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka, hlm. 95.

Permainan KIM Deria Bau

2011-09-05T03:26:00.000-07:00

Permainan Kim berasal daripada nama seorang pengakap terkenal bernama Kimball O’ Hara.
Beliau sering memerhati dan menghuraikan satu per satu apa yang dilihatnya.
Kepandaian beliau telah memberi ilham kepada Lord Baden Powell mengadakan satu permainan untuk melatih pancaindera yang terdapat pada tubuh manusia.
Permainan Kim ini melatih seseorang menggunakan semua pancainderanya seperti mata, dan ingatan, telinga dan pendengaran, deria rasa dan deria bau.

Contoh Permainan KIM 1:

Sebanyak sepuluh bahan seperti serai, halia, daun kunyit, daun pandan, daun kari, bawang putih, daun sup, belacan, sabun mandi dan daun ulam raja dipilih.
Setiap bahan ini dimasukkan ke dalam bunjut kain.
Setiap pamain dikehendaki menghidu bahan-bahan ini.
Kemudian, pemain perlu menyenaraikan kembali bahan yang dihidu.
Pemain paling banyak menyenaraikan dengan tepat dikira sebagai pemenang.

Contoh Permainan KIM 2:

Alat-alat permainan :

-Sebuku sabun mandi

-Seketul belacan

-Seekor ikan kering

-Sekuntum bunga ros

-Sebotol minyak wangi

-Secawan kopi

-Puntung rokok

-Sehiris limau kasturi

-Sebotol pelembut pakaian

-Sebungkus serbuk kari.

Syarat permainan:

Untuk menjalankan permainan ini, pemain dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Kumpulan boleh terdiri daripada 5-6 orang ahli tetapi tidak melebihi 10 orang dalam satu kumpulan kecil.
Permainan ini memerlukan peserta menggunakan kekuatan dan kepekaan deria bau hidu yang sinonim dengan hidung.
Kemudian sekumpulan yang bertanding ditutup mata mereka menggunakan kain, seeloknya menggunakan kain hitam.
Selepas itu, dalam masa 1 minit mereka diminta untuk meneka benda yang dihidu secara bergilir-gilir tetapi tetap berada di dalam satu kumpulan yang sama.
Mereka diminta mengingat apakah benda yang mereka hidu dan menyimpan jawapan mereka.
Setelah tamat masa 1 minit , sekumpulan tadi diminta menulis di dalam kertas benda-benda yang mereka telah hidu tadi sebanyak mungkin.
Masa yang diberi hanyalah selama 1 minit juga.
Mereka perlu menulis dengan pantas seberapa banyak jawapan ( benda yang dihidu) yang mereka ingat di atas sehelai kertas.
Permainan akan dikira selesai setelah tamat 1 minit masa diberi untuk menjawab soalan.
Pemenang dalam kumpulan akan dikira berdasarkan siapa yang dapat menulis jawapan terbanyak dengan betul.

Perkembangan Mental dan Deria Bau Bayi

2011-09-05T03:24:00.000-07:00

Deria bau juga berkembang ketika bayi masih berada dalam kandungan ibu.
Sebagaimana deria rasa, cecair ketuban juga menyediakan pengalaman pertama untuk deria bau.
Selepas beberapa jam dilahirkan, bayi telah mampu bergerak balas terhadap bau.
Bayi lebih cenderung kepada bau yang sedap dan nyaman seperti bau pisang dan vanilla tetapi tidak cenderung kepada bau yang busuk seperti bau ikan.
Bayi lebih suka bau ibu yang menyusu (breast feed) dan cepat mengenali bau ibu sendiri dari perempuan lain.
Satu kajian telah dibuat dan menunjukkan bayi lebih suka kepada alat permainan yang berbau vanila daripada permainan yang berbau erhanol atau yang tidak berbau.
Berilah permainan yang mengandungi pelbagai bau kepada bayi.

Deria Bau

2011-09-02T05:58:00.000-07:00

Deria atau pancaindera bermaksud cara pencerapan secara fisiologi. (Wikipedia).
Contoh deria adalah seperti penglihatan, pendengaran, rasa, bau dan sentuh.
Deria bau ialah deria kimia. Terdapat ratusan saraf penerima bau, setiap satunya bergabung dengan sifat molekul yang tertentu.
Molekul bau mempunyi pelbagai sifat yang boleh merangsang saraf penerima yang berpadanan.
Hidung manusia boleh membezakan bau sehingga 10 000 jenis bau.
Sewaktu menarik nafas, udara yang mempunyai partikel-partikel ini akan turut masuk ke dalam hidung.
Di dalam hidung manusia, terdapat suatu struktur yang dipanggil hujung saraf olfaktori yang terletak di kedua-dua belah hidung.
Kawasan olfaktori ini terdapat di bahagian paling atas (roof) kaviti hidung di kedua-dua belah kanan dan kiri.
Keajaiban struktur dalam hidung yang dicipta sedemikian rupa supaya udara sewaktu disedut akan melalui kawasan olfaktori ini secara maksimum yang membolehkan kita mencium bau sesuatu bahan.
Di kawasan struktur itu, terdapat terlalu banyak reseptor sensori yang bertanggungjawab mengesan stimulasi bau.
Reseptor-reseptor ini akan diaktifkan apabila terdapat rangsangan yang dibawa oleh udara yang disedut.
Impuls elektrik ini akan dikonduksikan secara bersambungan dari satu bahagian ke satu bahagian yang lain sehinggalah ia sampai ke korteks otak yang akan menterjemahkan apakah jenis bau yang dihidu, berdasarkan pengalaman lepas.

Zaman Linguistik Perbandingan

2011-08-28T18:48:00.000-07:00

Perkembangan ilmu linguistik moden bermula dari abad ke 19.
Pendekatan agak objektif dan saintifik.
Ahli linguistik abad 19 telah terpengaruh dengan bidang anthropologi dan sosiologi dalam pengkajian bahasa.
Anthropologi dan sosiologi adalah bidang yang mengkaji manusia dan hubungannya dengan masyarakat dan kebudayaan.
Kajian bahasa kurun ke 19 memperlihatkan kegiatan memperbandingkan bahasa-bahasa.
Kesedaran timbul terhadap gejala perubahan bahasa dari segi sejarah dan kekerabatan di antara bahasa.
Contohnya, persamaan bahasa Sanskrit dengan bahasa-bahasa Eropah. (Indo-Eropah)
Indo-Eropah adalah keluarga bahasa di Eropah dan Asia Barat seperti Inggeris, Sepanyol, Jerman, Itali, Parsi, Hindi, Punjabi dan Urdu.
Yang penting adalah ciri-ciri persamaan sama ada dalam fonetik atau struktur tatabahasa di antara bahasa yang dibandingkan.
Ilmu perbandingan bahasa bertujuan mencari dan menentukan kekerabatan antara bahasa.
Peringkat permulaan, kajian bertumpu di bidang fonetik.
Akibat pemisahan geografi dan sebagainya, perubahan telah menyebabkan perbezaan bunyi berlainan.

Contoh:

Mother (B.Inggeris) - Moeder (B.Belanda)

Son (B.Inggeris) - Zon (B.Belanda)

Contoh lain:

Pari - Jawa

Fari - Malegasi

Pare - Sunda

Padih - Madura

Padi - Melayu

Palai - Tagalog

Di atas adalah bukti jelas bagi menyatakan adanya hubungan kekeluargaan dan berasal dari satu rumpun atau turun dari satu bahasa induk yang lebih tua.
Umumnya, linguistik perbandingan lebih menumpukan usaha ke arah menentukan rumpun bahasa melalui perbandingan.
Antara rumpun bahasa sedunia adalah; Indo-Eropah, Hamito-Semit, Finno-Ugria, Bantu, Tibeto-China, Austro-Asia, Austroneis, Japhetit dan lain-lain.
Tokoh kajian linguistik perbandingan adalah seperti R.K Rask (1787-1832), Jacob Grimm (1785-1863) dan Verner.
R.K Rask membuktikan bahawa perkataan bahasa German ada pertalian dari segi bunyi dengan perkataan bahasa Indo-Eropah.
Hukum p-s-v
Contoh: Latin (pater), Inggeris (father), Jerman (vater), Belanda (vader)

Definisi Semantik

2011-08-24T17:38:00.000-07:00

Definisi Semantik

Semantik ialah bidang yang mengkaji dan menganalisis makna kata dan ayat dikenali sebagai bidang semantik. Kata merupakan unit ujaran yang bebas dan mempunyai makna. Dalam bahasa kita dapat mengungkap fikiran, perasaan, pendapat, emosi, perlakuan dan keperibadian manusia.

Definisi daripada segi istilah pula, semantik berasal dari perkataan Yunani ‘semantickos’ yang bermaksud penting atau bererti. Jika dilihat definisi yang diberikan oleh tokoh bahasa, semantik ialah cabang linguistik yang akan membahas erti atau makna (J.W.M. Verhar, 1996). Selain itu, semantik merupakan bidang pengkajian linguistik yang objek penelitiannya makna bahasa (Abdul Chaer,1994).

Menurut Kamus Dewan, semantik bermaksud kajian tentang makna perkataan dan penambahan makna sesuatu kata.

Secara umumnya semantik ialah ilmu tentang erti atau perubahan erti sesuatu perkataan. Secara khusus pula ialah kajian tentang lambang-lambang atau tanda yang menyatakan makna, hubungan antara makna dengan makna lain serta pengaruh makna terhadap masyarakat.

Jenis Jenis Kamus

2011-08-23T08:38:00.000-07:00

I. Masa

a. Kamus Kini

b. Kamus Moden

c. Kamus Baharu

II. Saiz

a. Kamus Mini

b. Kamus Besar

c. Kamus Ringkas

d. Kamus Saku

e. Kamus Kecil

III. Peringkat Umur

a. Kamus Rendah

b. Kamus Dewasa

c. Kamus Permulaan

IV. Peringkat Sekolah

a. Kamus Pelajar

b. Kamus KBSR

c. Kamus KBSM

d. Kamus Sekolah

V. Pengisian Kamus

a. Kamus Asas

b. Kamus Umum

c. Kamus Mudah

d. Kamus Sari

VI. Pengenalpastian dengan Pengguna

a. Kamus Saya

b. Kamus Pelajar

c. Kamus Pembaca

d. Kamus Rakyat

VII. Kemudahan Penggunaan dan Hasil yang Diunjurkan

a. Kamus Amali

b. Kamus Praktis

c. Kamus Progresif

d. Kamus Kemajuan

e. Kamus Kreatif

VIII. Gaya Bantuan yang Diberi dalam Kamus

a. Kamus Bergambar

b. Kamus Berayat

IX. Penerbit

a. Kamus Pelanduk

b. Kamus Adabi

c. Kamus Preston

d. Kamus Federal

Sumber:

Perkamusan Melayu "Suatu Pengenalan" (1994) karya Ibrahim Bin Ahmad terbitan Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur.

Asmah Haji Omar dalam buku Perkamusan Melayu/Indonesia-Satu Bibliografi (1990)

Garis Panduan Penulisan Jurnal Praktikum

2011-08-21T23:12:00.000-07:00

GARIS PANDUAN

Pelatih dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.
Catatan hendaklah merupakan butiran seperti peristiwa, masalah, pencapaian dan bidang-bidang penting semasa praktikum serta mengandungi pandangan dan cadangan.
Satu jangkamasa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan mengatasi masalah yang telah dicatatkan.
Pelatih dikehendaki membuat catatan bagi mengesan kemajuan tindakan susulan yang telah dicatatkan.
Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas mereka sebagai guru.
Pelatih diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemaskini sepanjang masa praktikum untuk disemak.

PERKARA YANG PERLU DIBERI PERHATIAN DALAM PENULISAN JURNAL

Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk memastikan perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.

Kandungan jurnal mesti dirancang bersama antara pelatih, pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

CONTOH FORMAT

Pernyataan masalah
Huraian masalah
Cadangan mengatasi
Tempoh
Analisis keputusan
Tindakan susulan

*sumber Unit Praktikum IPGKTAA

Konsep Dan Objektif Penulisan Jurnal Praktikum

2011-08-21T23:09:00.000-07:00

KONSEP

- Satu bentuk catatan berterusan mengenai sesuatu peristiwa, pencapaian atau bidang yang perlu diberi penekanan.

- Jurnal bertujuan membantu pelatih merenung, menilai dan menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan.

OBJEKTIF

Pelatih dapat :-

- Menyimpan catatan penglibatannya di sekolah semasa praktikum untuk renungan.

- Menilai tugas dan tanggungjawab yang telah dijalankan.

- Menjadikannya asas / panduan tindakan susulan.

- meningkatkan kepekaannya terhadap bidang tugas guru.

- Menjadikannya sebagai bahan perbincangan dengan

pensyarah penyelia / guru pembimbing.

- Meningkatkan kemahiran profesionalisme.

*sumber Unit Praktikum IPGKTAA

Tindakan Semasa Pelaksanaan Pengajaran Pembelajaran

2011-08-18T06:03:00.000-07:00

1. Permulaan pengajaran

- menarik perhatian murid terhadap perkara

yang hendak diajar.

- menimbulkan minat murid

- menggalakkan pernyertaan murid

- mengaitkan dengan PSA

- memberitahu apa yang akan diajar.

2. Perkembangan Pengajaran

- penyampaian isi pelajaran mestilah teratur

- kadar kelajuan sesuai dengan tahap murid

- mempelbagaikan aktiviti mengikut

kebolehan murid

- menepati hasil pembelajaran

3. Pengurusan bilik darjah

- mewujudkan persekiran pembelajaran yang

kondusif

- kawalan disiplin / arahan-arahan perlu jelas

4. Komunikasi

- lantang

- kuat

- jelas

- nada dan intonasi pelbagai

- suara menarik

- peka dengan bahasa murid

- bahasa standard

5. Kualiti Pembelajaran

- penglibatan murid aktif

- penglibatan menyeluruh

- ada menunjukkan perubahan tingkah laku

- menunjukkan murid faham apa yang diajar

- murid reponsif terhadap pelajaran

6. Penutup

- penutup kognitif( menarik perhatian

murid kepada apa yang telah dipelajari,

membuat peneguhan)

- penutup sosial - membina rasa pencapaian

- rasa menguasai pembelajaran.

7. Pencapaian Hasil Pembelajaran

- pastikan semua hasil pembelajaran tercapai melalui aktiviti pp yang dilaksanakan.

8. Aplikasi nilai

- diterapkan dengan baik

- berkesan

- mengikut kesesuaian masa

Perkataan-perkataan eksplisit yang sesuai digunakan mengikut aras (objektif RPH)

2011-08-16T20:18:00.000-07:00

Pengetahuan:

Menamakan

Menerangkan

Mentakrif

Menjelaskan

Merakamkan

Menyenaraikan

Kefahaman:

Menterjemahkan

Menyebut semula

Melukis

Mentafsir

Membincangkan

Menyatakan

Melaporkan

Aplikasi:

Mentafsir

Menggunakan

Mendemontrasi

Melukis

Menggambarkan

Melakar

Analisis:

Membezakan

Mengira

Mencerakinkan

Menganalisis

Menguji

Membandingkan

Menyesuaikan

Sintesis:

Merancang

Membentuk

Mengubah

Menyusun

Membuat laporan

Membentuk

Penilaian:

Membanding

Memilih

Menganggar

menilai

Tindakan Semasa Merancang Rancangan Pengajaran Harian

2011-08-15T05:44:00.000-07:00

Guru pelatih mesti memberi perhatian kepada perkara-perkara berikut:

1. Penulisan hasil pembelajaran/objektif:

-eksplisit

-tepat

-jelas

-sesuai dengan kebolehan murid

-sesuai dengan sukatan pelajaran

2. Cara Menulis Objektif Pengajaran Dalam Rancangan Pengajaran Harian RPH:

Pernyataan objektif pengajaran hendaklah ditulis berasaskan kepada 3 kriteria:

Tingkah laku murid yang boleh dilihat atau diukur
Keadaan atau syarat yang diperlukan bagi sesuatu tingkah laku
Hasil yang akan murid peroleh/ pencapaian minima.

Contoh 1 :

Pada akhir pelajaran murid dapat:

Membaca dengan kuat 1 petikan ‘Menunggu Kelahiran’ dengan sebutan dan intonasi yang betul secara individu.

A – Audiens - murid

B – Behaviour - membaca dengan kuat

C – Content - petikan teks ‘Menunggu Kelahiran’

D – Degree - 1 petikandengan sebutan dan intonasi yang betul

S – Sosial - individu

Contoh 2:

Pada akhir pelajaran murid dapat:

2. Menyatakan secara lisan 3 isi tersurat dan 3 isi tersirat

daripada petikan teks berdasarkan kad tugasan

dengan betul secara individu, kumpulan dan kelas.

A – Audiens - murid

B – Behaviour - menyatakan

C – Content - petikan teks ‘Menunggu Kelahiran’

D – Degree - 3 isi tersurat dan 3 isi tersirat berdasarkan kad tugasan dengan betul.

S – Sosial - secara individu, kumpulan dan kelas.

Contoh 3 :

Pada akhir pelajaran murid dapat:

3. Membina 4 ayat mudah secara bertulis dengan

menggunakan peribahasa yang disediakan secara

individu.

A – Audiens - murid

B – Behaviour - membina ayat secara bertulis

C – Content - peribahasa yang disediakan

D – Degree - 4 ayat mudah

S – Sosial - secara individu.

Kepentingan Rancangan Pengajaran Harian (RPH)

2011-08-13T22:11:00.000-07:00

Meningkatkan keyakinan diri guru pelatih sebelum masuk mengajar.
Mengelakkan sebarang penyelewengan atau terkeluar daripada perkara yang hendak diajar.
Merancang dengan teliti setiap komponen pengajaran.
Menyediakan satu siri aktiviti untuk membantu murid mengubah sikap, kebiasaan, kebolehan dan pengetahuan ke arah yang dikehendaki.
Menggunakan masa pengajaran secara optimum.
Mengehadkan skop yang akan diajar dalam sesuatu jangka waktu.
Mengembangkan pengajaran secara lancar dan tersusun.
Mengingat bahan dan pendekatan pengajaran yang perlu untuk menyampaikan sesuatu isi pelajaran.

Definisi Rancangan Pengajaran Harian

2011-08-13T22:09:00.000-07:00

Rancangan pengajaran ialah rangka kerja aktiviti pengajaran pembelajaran untuk dilaksanakan oleh guru di dalam bilik darjah dalam satu jangka waktu yang telah ditetapkan.

Tujuan?

Menjamin pencapaian objektif.

Meningkatkan keyakinan guru untuk mengajar.

Jenis-Jenis Pemulihan

2011-08-13T01:46:00.001-07:00

Pemulihan Khas (Masalah Pembelajaran Kompleks)

Pemulihan jenis ini dijalankan di bilik darjah khas oleh guru khas yang terlatih dalam bidang ini. Murid-muridnya terdiri daripada mereka yang yang gagal menguasai “3M”, yang telah dikenal pasti melalui Ujian Saringan.

Pemulihan Bahasa Melayu di Bilik Darjah (Masalah Pembelajaran Ringan)

Pemulihan jenis ini pula dijalankan di dalam bilik darjah biasa oleh guru biasa. Murid-murid yang menghadapi masalah pembelajaran dikenal pasti semasa proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Aktiviti pemulihan dijalankan secara semerta.

Objektif Pendidikan Pemulihan

2011-08-13T01:43:00.000-07:00

1. Membantu murid mengatasi masalah pembelajaran dalam kemahiran-kemahiran tertentu.

2. Memupuk serta mengembangkan sikap yakin diri dan sikap positif terhadap pembelajaran.

3. Membantu murid mengubah sikap negatif dan tingkah laku yang menjejaskan pembelajaran.

4. Membolehkan murid menguasai kemahiran-kemahiran tertentu dengan cara mengikuti aktiviti-aktiviti alternatif yang sesuai dengan mereka.

5. Membolehkan murid mendapat layanan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan kemampuan dan perkembangan mental individu.

6. Membolehkan murid mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri sepenuhnya dalam aktiviti-aktiviti sosial, sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.

7. Membolehkan murid meneruskan pelajaran mereka dalam sistem persekolahan biasa atau sekolah khas yang bersesuaian dengan keperluan masing-masing.

Konsep Pemulihan

2011-08-13T01:39:00.000-07:00

Kamus Dewan Edisi Keempat (2005: 1245,1246)

“Pulih” bermaksud kembali seperti biasa (keadaan semula). “Pemulihan” bermaksud perbuatan memulihkan, pengembalian kepada keadaan semula. Dalam konteks ini konsep pemulihan merujuk kepada kanak-kanak yang menghadapi masalah dalam pembelajaran. Pembelajaran pemulihan biasanya dikaitkan dengan usaha untuk memperbaiki sesuatu kekurangan atau memperbetul sesuatu.

Syarifah Alawiah Alsagoff (1983)

Pemulihan ialah satu tindakan yang diambil untuk mengatasi keperluan pendidikan murid yang mengalami kesusahan dari segi pembelajaran dalam darjah khas di sekolah biasa, di pusat khusus yang diasingkan daripada sekolah biasa dan dalam darjah untuk pengajaran pembelajaran biasa.

Ishak Harun dan Koh Boh Boon (1983)

Pemulihan merupakan perkhidmatan khas untuk memenuhi keperluan kanak-kanak yang menghadapi pembelajaran di sekolah biasa.

O. C. Simpson (1975)

Aktiviti pemulihan merupakan tindakan khas atau tindakan khusus yang diambil untuk mengatasi keperluan pendidikan murid yang mengalami kesulitan dari segi pembelajaran dalam kelas khas di sekolah biasa, di pusat-pusat khusus yang dihadiri oleh murid secara sambilan, dan dalam darjah untuk pengajaran pembelajaran biasa.

Blair (1956)

Pemulihan ialah program khas berbentuk tambahan bagi memenuhi keperluan kanak-kanak yang menghadapi masalah pembelajaran agar ketidakupayaan yang menghalangnya dapat diatasi. Aktiviti pemulihan tertumpu kepada penguasaan kemahiran.

Prinsip Raja Berperlembagaan

2011-08-11T23:38:00.000-07:00

YDPA sebagai ketua negara (Bahagian 4, Bab 1, Per 32)
Dipilih oleh Majlis Raja-Raja secara bergilir selepas 5 tahun
Kuasa tertinggi dalam perundangan, pentadbiran, kehakiman (Per. 39)
Kuasa dikawal oleh perlembagaan
Ketua agama Islam, lambang negara, tumpuan kesetiaan dan perpaduan
Dibantu oleh Timbalan YDPA
Kuasa isytihar darurat

Demokrasi Di Malaysia

2011-08-11T23:31:00.000-07:00

Demokrasi berasal daripada perkataan Demos (rakyat) dan kratia (Pemerintahan) =

"Satu sistem politik yang memberikan ruang dan hak kepada rakyat untuk membuat keputusan. Pemerintah dari rakyat, untuk rakyat dan oleh rakyat."

Amalan Demokrasi Berparlimen di Malaysia:

Pemilihan pemimpinan dibuat melalui sistem pilihanraya ( 5 tahun sekali)
Dijalankan oleh SPR
Ahli dilantik oleh YDPA
Wakil yang dipilih menduduki Parlimen yang menjalankan pentadbiran melalui peruntukan Perlembagaan Persekutuan

Prinsip Utama Sistem Demokrasi:

Parlimen
Dewan Negara
Dewan Rakyat
Kebebasan Asasi
Raja Berperlembagaan
Perlembagaan
Ketua Negeri
Pilihan Raya

Matlamat Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan di sekolah.

2011-08-11T23:27:00.000-07:00

Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan bertujuan memberi kesedaran kepada murid tentang peranan, hak dan tanggungjawab mereka dalam masyarakat dan negara untuk melahirkan anggota masyarakat dan warganegar yang bersatu padu, patriotik dan boleh menyumbang ke arah kesejahteraan masyarakat, negara dan dunia.

Konsep Kewarganegaraan:

“Penduduk sebuah negara atau bangsa yang berdasarkan Sebagai "penduduk sebuah negara atau bangsa yang berdasarkan keturunan, tempat kelahiran, dan sebagainya mempunyai kewajiban dan hak penuh sebagai seorang warga dari negara itu”

Warga suatu negara yang ditetapkan berdasarkan peraturan perundangan”. Keturunan, tempat kelahiran, dan sebagainya mempunyai hak penuh dan kewajipan sebagai seorang warga negara dari itu.

Encyclopedia Americana memberikan definisi tentang kewarganegaraan: "Kewarganegaraan adalah suatu hubungan antara individu dan negara melibatkan individu penuh keahlian politik di negara bahagian dan tetap setia kepada itu."

Kewarganegaraan iaitu "Merupakan Suatu keahlian kepada sebuah komuniti politik yang kini lebih biasa Merupakan sebuah negara yang membawa penyertaan hak-hak politik. Seorang individu yang memiliki keahlian ini dinamakan warga negara

Sistem Saraf Parasimpatetik

2011-08-11T23:22:00.000-07:00

Merupakan sistem saraf autonomik(luar kawal).

Bertindak berlawanan dengan sistem saraf simpatetik.

Bahagian Parasimpatetik:

Mempunyai dua set neuron – praganglionik dan postganglionik dengan ganglion di antaranya.

Jasad sel neuron praganglionik terletak di batang otak(bahagian kranium) dan segmen sakrum(bahagian sakrum).

(a) Bahagian Kranium

Serat parasimpatetik praganglionik yang berasal di batang otak meninggalkan otak melalui saraf kranial dan serat postganglionik menuju ke otot licin dan kalenjar.

(b) Bahagian sakrum

Neuron parasimpatetik praganglionik berasal dari segmen S2 hingga S4 (spina). Serat ini bersinaps dengan neuron postganglionik di ganglion yang terletak berhampiran dengan organ yang dituju. Serat ini menghala ke bahagian distal kolon, rektum dan pundi kencing.

Takrif Linguistik

2011-08-07T07:02:00.000-07:00

Mangantar Simanjuntak (1986:1), psikolinguistik adalah gabungan dua patah kata iaitu psikologi dan linguistic yang merupakan dua disiplin yang berlainan dan berdiri sendiri.

Menurut Aitchison (1987:119), psikolinguistik sering kali ditakrifkan sebagai kajian tentang bahasa dan akal budi. Bidang kajian ini menyelidik apa yang berlaku dalam akal budi manusia apabila seseorang memperoleh, memahami, menghasilkan dan menyimpan unsur-unsur kebahasaan.

Kesan Pertumbuhan Dan Tumpuan Penduduk Terhadap Alam Sekitar

2011-08-07T06:57:00.000-07:00

KESAN TERHADAP ALAM SEKITAR FIZIKAL:

i. Kesan terhadap geomorfologi - penebukan bukit.

ii. Kesan terhadap sistem hidrologi - laut, tasik, kolam, sungai.

tadahan hujan.

iii. Kesan terhadap atmosfera - bahangan, kerpasan, suhu, kabut, kelembapan udara.

iv. Kesan ke atas sistem ekologi - organisme-organisme hidup dan persekitarannya.

Maksud Perbandaran

2011-08-05T14:42:00.000-07:00

MAKSUD PEMBANDARAN/URBANISASI:

Pembandaran/urbanisasi ialah proses perubahan sesuatu kawasan daripada luar bandar kepada bandar. Pembandaran juga berlaku apabila petempatan bandar berkembang menjadi bandar yang lebih besar dan kompleks sifatnya seperti dari bandar kecil ke bandar sederhana dan akhirnya menjadi bandar raya.

ASPEK-ASPEK PROSES PEMBANDARAN

i. pertambahan jumlah dan peratus poenduduk yang tinggal di kawasan bandar –bandar- lebih 10 000 orang

ii. perluasan saiz bandar , pertambahan bangunan, ruang perniagaan, kawasan petempatan bandar, peningkatan sistem pengangkutan, pertambahan fingsi bandar dll

iii. Perubahan struktur dan kegiatan ekonomi penduduk dari kawasan ekonomi tradisional /pertanian kepada eknomi moden seperti perkilanagan, perkhidmatan, perniagaan, perdaga gan dll

iv. Perubahan cara hidup dari tradisional kepoda nilai dan gaya hidup bandar yahg lebih moden

Langkah Seimbangkan Taburan Penduduk

2011-08-05T14:41:00.000-07:00

a) Membangunkan kawasan luar Bandar

b) Menyediakan kemudahan pembandaran di kawasan luar Bandar

c) Membina pusat-pusat pengajian tinggi di luar bandar

d) Mengadakan rancangan-rancangan pembangunan wilayah- pembukaan wilayah baru

e) Memodenkan sector pertanian

f) Membawa industri ke kawasan luar bandar.

Faktor Taburan Penduduk Tidak Seimbang

2011-08-01T03:41:00.000-07:00

a) Faktor Fizikal

i. bentuk muka bumi yang berbeza – tanah tinggi – jarang penduduk

tanah rendah – tumpuan penduduk

b) Faktor Ekonomi

i. pusat perindustrian

ii. pusat perdagangan

iii. pusat perniagaan

c) Faktor Politik

i. pusat pentadbiran

ii. dasar kerajaan

d) Faktor Sosial

i. pusat pendidikan

ii. pusat kegiatan budaya dan social

e) Faktor kemudahan pengangkutan

i. jalan raya yang baik

ii. jalan kereta api yang baik

iii. pengangkutan awam yang cekap

f) Faktor Sejarah

i. Lebih awal dimajukan/dibuka/ diberi tumpuan

ii. Penghijrahan dari luar.

Kesan Positif Pertumbuhan Penduduk Yang Pesat

2011-07-25T19:08:00.000-07:00

KESAN POSITIF PERTUMBUHAN PENDUDUK YANG PESAT

1. Pembangunan tanah untuk pertanian dapat dimajukan- pengeluaran bahan makanan meningkat, menghasilkan bahan mentah yang banyak dan meningkatkan eksport.

2. Penerokaan sumber dapat dipergiatkan kerana tenaga kerja yang banyak dan cukup

3. Kegiatan pembalakan dapat dimajukan

4. Kegiatan perikanan dapat dimajukan

5. Mengeksport tenaga buruh keluar negara- mendapat tukaran wang asing

6. Pasaran yang tempatan yang luas untuk memasarkan hasil keluaran barangan negara

7. menguatkan pertahanan negara

Masalah Penduduk Lebihan

2011-07-25T19:04:00.000-07:00

1. Golongan penduduk muda yang tinggi membebankan penduduk dewasa.

2. Kemiskinan semakin meningkat- akibat penduduk yang ramai,sumber pendapatan tidak mencukupi, tanah pertanian yang dikerjakan tidak dapat menampung keperluan penduduk yang ramai.

3. Pertambahan tanggungan / beban kerajaan bagi menyediakan kemudahan asas – pendidikan, kesihatan bagi menampung keperluan penduduk muda.

4. Kekurangan peluang pekerjaan – penduduk ramai pekerjaan terhas berlakunya pengangguran.

5. Kepadatan penduduk Bandar tinggi- berlaku kesesakan seperti setinggan dan masalah sosial.

6. taraf hidup rendah- negara tidak maju.

7. Taraf pendidikan rendah, tidak semua rakyat dapat menikmati peluang pendidikan- kadar buta huruf tinggi.

8. Kekurangan makanan- kebuluran kerana hasil pengeluaran makanan tidak dapat menampung jumlah penduduk.

9. Masalah perumahan yang tidak mencukupi.

10. Kurang kemudahan kesihatan, perubatan dan pendidikan.

Kesan Pertumbuhan Pendudukan Yang Pesat

2011-07-25T19:03:00.000-07:00

KESAN PERTUMBUHAN PENDUDUK YANG PESAT

PENDUDUK LEBIHAN : Penduduk yang ada melebihi daripada sumber-sumber yang ada atau sumber-sumber yang ada tidak bertambah tetapi penduduk yang bertambah. Penduduk bergantung kepada sumber-sumber yang sedia ada menyebabkan pengeluaran perkapita yang rendah. Sumber-sumber yang ada tidak dapat menampung jumlah penduduk yang ada.

Senarai Nilai-Nilai Murni

2011-07-21T08:39:00.000-07:00

• BAIK HATI

• BERDIKARI

• BERHEMAH TINGGI

• HORMAT-MENGHORMATI

• KASIH SAYANG

• KEADILAN

• KEBEBASAN

• KEBERANIAN

• KEBERSIHAN FIZIKAL DAN KEBERSIHAN MENTAL

• KEJUJURAN

• KERAJINAN

• KERJASAMA

• KESEDERHANAAN

• KESYUKURAN

• RASIONAL

• SEMANGAT KEMASYARAKATAN

Kemahiran Berfikir Secara Kritis Dan Kreatif (KBKK)

2011-07-21T08:35:00.000-07:00

Aspek-aspek Kemahiran Berfikir Secara Kritis Dan Kreatif (KBKK):

· MEMBANDING BEZA

· MENGKLASIFIKASI ATAU MENGKATEGORI

· MENELITI ATAU SEBAHAGIAN DAN KESELURUHAN

· MEMBUAT SEKUAN

· MENERANGKAN SEBAB

· MEMBUAT RAMALAN

· MENYUSUL PERIKSA ANDAIAN

· MEMBUAT INFERENS

· MENGESAHKAN SUMBER MAKLUMAT

· MENJANA IDEA

· MENCIPTA ANALOGI

· MENCIPTA METAFORA

· MEMBUAT KEPUTUSAN

· MENYELESAIKAN MASALAH

Ciri-Ciri Portfolio

2011-07-20T04:14:00.000-07:00

Portfolio mesti menggambarkan sejelas-jelasnya aktiviti pelatih: iaitu rasional, matlamat, pengalaman, halatuju dan harapan.

Portfolio mempunyai matlamat berbeza dari semasa ke semasa. Oleh itu ia haruslah dikemaskini dari semasa ke semasa.

Sesuatu portfolio boleh mempunyai beberapa tujuan pada satu masa, dengan syarat ia tidak bercanggah. Misalnya bahan yang terdapat di dalamnya menggambarkan minat, objektif pelajar. Dalam masa yang sama, ia juga menggambarkan kehendak guru dan ibubapa.

Portfolio seharusnya mengandungi maklumat yang menggambarkan kemajuan (growth).

Kaedah dan teknik menghasilkan portfolio memerlukan sokongan, model dan refleksi.

Tanggungjawab Guru Pembimbing

2011-07-20T04:04:00.000-07:00

1. Meminta dan mengkaji portfolio Pelajar, pada awal atau akhir minggu apabila perlu

2. Menyediakan pengalaman sekolah yang sewajarnya kepada pelajar

3. Membimbing dan memastikan portfolio dilengkapkan oleh Pelajar pada setiap minggu

4. Membantu Pelajar menyediakan pernyataan profesional

5. Membimbing Pelajar memahami keperluan dalam melengkapkan folio

6. Membimbing pelajar memahami masalah/ cabaran mereka

7. Membimbing pelajar membuat keputusan

Maksud Portfolio

2011-07-20T04:00:00.000-07:00

Apa Itu Portfolio?

Portfolio merupakan koleksi hasil kerja pelajar yang memberi gambaran tentang sejarah usaha pelajar dan pencapaiannya dalam bidang tertentu. Koleksi termasuk penglibatan pelajar dalam pemilihan bahan kandungan, garis panduan pemilihan, kriteria dan bukti refleksi kendiri pelajar.

(Arter & Paulson, 1990)

Konsep

Portfolio atau profil profesional merupakan satu koleksi dokumen yang memberi gambaran tentang seorang profesional dari segi pengetahuan, kemahiran, pengalaman, kelayakan, matlamat dan pencapaian. Oleh itu portfolio bukan sekadar C.V atau rekod perkhidmatan.

(Teacher Education Division, Ministry of Education Malaysia, March 1997 ‘PETEP’; Profiling Portfolios For The Teaching Practicum, Kuala Lumpur.)

Jenis-Jenis Transparensi

2011-07-11T21:54:00.002-07:00

Write ON

Color

Thermal

Print out

Photocopy

Kebaikan OHP

2011-07-11T21:54:00.001-07:00

¨ Mudah dikendalikan

¨ Menjimatkan masa pengajaran

¨ Menarik minat pelajar

¨ Paparan imej sebenar

¨ Mempelbagaikan BBM

Kepentingan BBM Terhadap Pengajaran dan Pembelajaran

2011-07-11T21:50:00.000-07:00

Kepentingan BBM Terhadap Pengajaran dan Pembelajaran

a) Dapat membantu dalam pengajaran yang berkesan

b) Memperbagaikan pendekatan pengajaran

c) Menyampaikan ssesuatu konsep daengan jelas

d) Penyampaian dan penerangan maklumat lebih terperinci

e) Memusatkan perhataian pelajar

f) Menjimatkan masa

g) Memberi suatu pengalaman baru kepada pelajar

h) Melahirkan interaksi dan kerjasaman amntara pelajar dengan guru dan pelajar dengan guru

i) Melahirkan dorongan daya kreativiti kepada palajar dan guru

Jenis-jenis OHP

2011-07-11T21:45:00.000-07:00

Jenis-jenis OHP

Mudah alih

Dewan kuliah

Pancar terus

Pancar imej kecil

Kegunaan komputer

Definisi Dan Kategori Bahan Bantu Mengajar

2011-07-10T18:23:00.000-07:00

Definisi Bahan Bantu Mengajar

Adalah segala kelengkapan yang digunakan oleh guru untuk membantunya dalam menyampaikan pengajaran. Ia boleh dilihat, didengar, dipegang, dibaca, dikisahkan, dirasai, dihidu, digunakan dan sebagainya.

Dibahagikan kepada 3 kategori:

a) BBM bukan elektronik

· BBM asa seperti papan tulis, buku teks dan papan pamer

· BBM bukan elektronik seperti buku rujukan, grafik model, papan pengajaran, gambar, carta, grafik, model, surat khabar, lukisan, majallah, risalah, nota-nota, kertas kerja, skrip, fail tegak, bingkai carta pusing, kad imbasan, kad cantuman, peta, globe, boneka, diorama, bahan-bahan permainan seperti shahibba ,carta dan sebagainya

b) BBM berbentuk elektronik

Seperti filem tayangan, filem jalur, filem slaid, OHP, projektor LCD, pita video, pita rakaman ,piring hitam , kad audio, lutsinar OHP, TV atau VCR, cakera padat audio, komputer, internet dan disket komputer

c) Bahan bercorak pengalaman dan bahan sebenar daripada alam sekitar

Seperti lakonan, pantomin, lawatan, projek pameran dan realia.

Dasar Kependudukan Negara Malaysia

2011-07-05T23:16:00.000-07:00

DASAR KEPENDUDUKAN NEGARA

1. Malaysia telah melaksanakan satu dasar kependudukan iaitu untuk mencapai matlamat negara Malaysia mempunyai 70 juta penduduk dalam tempoh 100 tahun akan datang.

2. Dasar kependudukan ini dilaksanakan adalah untuk mempastikan pertumbuhan penduduk adalah seiring dengan daya pengeluaran negara

3. Selain itu dasar kependudukan negara adalah bertujuan untuk :

i. menyediakan tenaga kerja yang cukup untuk pembangunan negara tanpa perlu bergantung kepada tenaga kerja asing
ii. meningkatkan daya pengeluaran negara
iii. meningkatkan daya pembelian nasional/pasaran tempatan
iv. untuk keselamatan negara dengan mempunyai rakyat yang aman dan negara yang kuat dari segi pertahanan.

Faktor-faktor yang mempengaruhi kadar kematian rendah (negara maju)

2011-06-10T18:40:00.001-07:00

Faktor-faktor yang mempengaruhi kadar kematian rendah (negara maju)

i. taraf hidup tinggi- makanan berzat, seimbang, kesedaran penjagaan kesihatan

ii. taraf perubatan dan kesihatan moden- banyak penyakit berbahaya boleh diubati dengan kaedah rawatan moden

iii. dasar kerajaan- membasmi penyakit dari awal – imunisasi

iv. pendidikan kesihatan sejak dari sekolah tentang amalan hidup sihat

Faktor-faktor yang menyebabkan kadar kematian tinggi (negara membangun)

2011-06-10T18:39:00.000-07:00

Faktor-faktor yang menyebabkan kadar kematian tinggi (negara membangun)

i. taraf hidup yang rendah – kurang zat makanan, penjagaan kesihatan yang tidak baik
ii. taraf kesihatan yang rendah- banyak wabak penyakit yang merebak dan tidak dapat dikawal.
iii. Politik- perang saudara, pencerobohan
iv. Adat/agama – adat yang menggalakkan suami mati isteri membunuh diri.

Faktor-faktor yang mempengaruhi kadar kelahiran rendah (Negara maju)

2011-06-10T18:37:00.000-07:00

Faktor-faktor yang mempengaruhi kadar kelahiran rendah (Negara maju)

i. kadar fertility rendah – kahwin pd usia yang lewat

ii. amalan perancangan keluarga- mengehadkan bilangan ahli keluarga kerana kesibukan tugas / kos hidup tinggi

iii. wanita berkerjaya dan berpendidikan tinggi – lebih suka hidup membujang

iv. dasar kerajaan mengehadkan bilangan anak untuk mengelakkan kesesakan tempat tinggal – jepun dan singapura

Faktor-faktor yang mempengaruhi kadar kelahiran tinggi (Negara Membangun)

2011-06-10T18:35:00.000-07:00

Faktor-faktor yang mempengaruhi kadar kelahiran tinggi (Negara Membangun)

i. kadar fertility tinggi- kahwin di usia muda

ii. kegagalan amalan perancangan keluarga

iii. tahap pendidikan rendah

iv. tahap kesihatan yang baik – penjagaan kesihatan ibu dan bayi- mengurangkan risiko kematia ibu dan bayi

v. dasar kerajaan – menggalakkan bilangan penduduk ramai untuk pembangunan ekonomi.

25 Jenis Permainan Tradisional dan nama-nama lainnya.

2011-06-08T07:20:00.000-07:00

1. Aci sorok, sorok-sorok, sembunyi-sembunyi.

2. Batu Seremban, Selambut, Serembat.

3. Sepak bulu ayam, Capteh, Sebuyam.

4. Mencari cucu, Nenek-nenek, Nenek Buta.

5. Congkak, Jongkok, Congklak (Indonesia).

6. Gasing Pangkah, Gasing Uri, Gasing Pinang.

7. Konda-Kondi, Perik Mata, Pukul Kayu.

8. Teng-teng, Ketinting, Teng-teng Kapal Terbang.

9. Sepak raga, timang bola, bola raga.

10. Wau, Layang-layang, Layangan.

11. Sabung ayam, laga ayam, menyabung ayam.

12. Biji saga, buah saga, laga saga.

13. Laga kerbau, lawan kerbau, adu kerbau.

14. Main koba, ceper, jentik tudung.

15. Dam aji, dam harimau, aji terbang.

16. Main getah, lompat getah, lompat tali.

17. Baling selipar, susun selipar, pukul selipar.

18. Wan tu som, One Two Zoom, Batu-Gunting-Kertas.

19. Mahjong, mahjung, mahjeuk.

20. Go, weiqi, baduk.

21. Xiangqi, Chinese Chess,

22. Kabadi, hadudu, bengal.

23. Kercang, kercang panah, kercang kahwin.

24. Yoyo cina, che ling, xiang huang.

25. Selotop, pistol buluh, selontop.

Komponen Hidrosfera

2011-05-03T09:19:00.001-07:00

KOMPONEN HIDROSFERA

i. meliputi laut, tasik,paya, kolam dan sungai meliputi 70% permukaan bumi. 97.2% air masin. 2.8% air tawar
ii. Lautan komponen terpenting- 5 lautan utama : hindi, atlantik, pasifik, antartik dan artik
iii. Lautan – sumber alam yang pentig- untuk bekal air hujan, menyerderhanakan suhu, protein dan mineral
iv. Air tawar – sungai, tasik, kolam –sumbr air tawar terpenting

Komponen Litosfera

2011-05-03T09:17:00.000-07:00

KOMPONEN LITOSFERA

i. lapisan luar bumi yang sangat pejal dan membentuk kawasan daratan(benua dan pulau
ii. meliputi 29.3 % permukaan bumi dan selebihnya dasar laut. Ketebalam 50 km di permukaan bumi dan 5 km di dasar laut.
iii. Komponen utama- batuan dan mineral
iv. Sumber tanih yang subur untuk aktiviti pertanian-tanih laterit. Tanih gambut, tnih aluvium

Komponen Biosfera

2011-05-03T09:15:00.000-07:00

KOMPONEN BIOSFERA

i. Bahagian kerak bumi dan atmosfera – yang dihuni oleh manusia, binatang, tumbuh-tumbuhan dan mikro organisme , bakteria, protoza dll
ii. terdiri daripada beberapa ekosistem- ekosostem hutan, paya bakau, tasik, muara dll
iii.menjadi habitat atau tempat tinggal untuk segala hidupan, membekalkan makanan, dan kaya dengan sumber biologi/ biodivesiti flora dan fauna kayu balak
iv. kepentingan kepada manusia- makanan,perubatan, tadahan air, ekopleancongan, kayu dll

Kelebihan Power Point dan Kelemahan Power Point

2011-04-19T08:24:00.000-07:00

Kelebihan Power Point

a) Menyediakan jenis template yang konsisten dan kemas.

b) Menyediakan operasi yang mudah untuk mengorganisasikan kesemua elemen reka bentuk, latar, warna, corak serta aturan perisian.

c) Menambah gambar atau objek ke dalam slaid yang disediakan bila-bila sahaja.

d) Dapat melahirkan animasi slaid.

e) Sesuai untuk membina kemahiran menulis pelajar terutamanya dalam merumuskan karangan.

Kelemahan Power Point

a) Perlu mempertimbangkan keperluan penggunaan kesan animasi dalam menyediakan slaid supaya pelajar tidak hanya tertarik kepada animasi slaid.

b) Memerlukan kemahiran dan pengetahuan dari segi peruntukan wang, pengawalan masa pembelajaran sebenar, tempat yang sesuai serta kemudahan teknologi komputer yang lengkap.

c) Perlu mempertimbangkan kesan penglihatan pelajar terhadap slaid yang disediakan.

d) Dari segi pengawalan dan pengurusan kelas, perlu sentiasa peka dan menggunakan ‘eye contact’ dalam pengajarannya supaya hubungan dan interaksi dua hala dapat dilakukan di antar guru dengan pelajar.

Penggunaan Perisian Grafik: Power Point

2011-04-19T08:23:00.001-07:00

Penggunaan Perisian Grafik: Power Point

Power Point ialah sejenis fail program yang biasanya digunakan untuk menyediakan bahan-bahan persembahan slaid atau pembentangan kertask kerja denga cara yang lebih menarik dan dalam bentuk yang bersepadu dari segi kesan warna, cahaya, pergerakan dan bunyi.

Kelemahan Penggunaan Komputer Dalam Pendidikan

2011-04-19T08:21:00.000-07:00

Kelemahan Penggunaan Komputer Dalam Pendidikan

Penyalahgunaan komputer di kalangan masyarakat termasuk golongan pelajar kerana sukar untu dikawal. Contoh: penyebaran unsur lucah di Internet.
Apabila pelajar mendapati apa yang mereka perlukan tidak terdapat dalam PBK, pembelajaran yang berjalan akan menjadi pasif dan membosankan.
Pelajar tidak mempunyai pilihan lain selain dari terpaksa melihat dan mempelajari apa yang dipaparkan dalam skrin komputer. Ini menyebabkan pelajar hilang kebolehan membaca dan berfikir.

Prinsip Penggunaan BBM

2011-03-03T05:48:00.000-08:00

Prinsip Penggunaan BBM

a) Pelbagaikan bahan supaya deria pelajar terlibat secalara langsung dalam pengajarn dan pembelajaran. Pelbagai bahan yang meliputi pelbagai jenis dan bentuk akan memberi

§ Pengalaman langsung

§ Pengalaman rekaan

§ Pengalaman dramatik

§ Pengalaman demonstrasi

§ Pengalaman pameran

b) Kualiti BBM sesuai dengan pengajaran dah tahap pelajar

c) Kecekapan penggunaan BBM supaya pengajaran dapat disampaikan dengan berkesan

d) Kesessuaian alataan dengan pelajar

e) Pemilihan bahan sesuai dengan pencapaian pelajar dan memberi faedah kepada semua pelajar

f) Harus menilai penggunaan bahan

g) Mengandungi nilai muris dan bahasa yang sesuai

Tuntutan Inovasi Terhadap Profesionalisme Keguruan Dan Kepentingannya

2011-01-23T03:40:00.000-08:00

Tuntutan Inovasi Terhadap Profesionalisme Keguruan Dan Kepentingannya

a) Memahami dan berupaya mengaplikaskan kandungan TPN ke dalam pengajaran

pelajar dalam bilik darjah.

b) Memastikan tahap kefahaman pelajar berada pada tahap yang tinggi mengenai

program KBSM

c) Memahami dengan jelas objektif mata pelajaran

d) Menguasai strategi strategi pengajaran dan pembelajaran

e) Mempunyai kemahiran membina dan mengguna BBM yang sesuai

f) Menguasai Bahasa Melayu

g) Menjadi Role Model

h) Mengamalkan nilai murni

Takrif Reformasi Kurikulum

2011-01-23T03:39:00.000-08:00

Takrif Reformasi Kurikulum

a) Perubahan total yang melibatkan aspek kurikulum seperti kandungan, kaedah pengajaran, penilaian, pentadbiran sekolah dan latihan perguruan

b) Untuk merangsangkan pertumbuhan, pembelajaran dan pengubahsuiaian persepsi dan nilai bagi semua pihak yang prihatin dengan kurikulum tersebut

Inovasi Kurikulum

2011-01-13T03:20:00.000-08:00

Inovasi Kurikulum

a) Pembaharuan terhadap kurikulum yang sedia ada

b) Meliputi aspek-aspek seperti kaedah pengajaran dan pembelajaran, pengurusan masa, utiliti staff, mutu pentadbiran dan pengembangan sumber dan penggunaan media.

c) Adalah menyeluruh dan pelbagai

d) Dilaksanakan secara sukarela dan atas arahan

Takrif kurikulum, definisi kurikulum, maksud kurikulum

2011-01-13T03:19:00.000-08:00

Takrif kurikulum

a) Suatu rancangan yang teratur yang merangkumi aktiviti akademik dan bukan akademik.

b) Harus meliputi objektif pendidikan, segala pengalaman yang terancang dan penilaian pencapaian pelajar.

Takrif, Maksud, Definisi Inovasi

2011-01-12T03:16:00.000-08:00

a) Idea, amalan atau bahan yang boleh membawa pembaharuan seseorang individu atau sistem sosial. Menekankan sebarang idea atau amalan yang menunjukkan tanda penerimaan disebabkan terdapat perbezaan dan pembaikan ke arah yang lebih baik daripada lepas.

b) Berasaskan teori bahawa manusia dan masyarakatnya mempunyai keinginan yang berterusan untuk saling melengkapi sesama mereka supaya boleh membangun ke arah sesuatu yang lebih baik daripada apa yang sedang mereka alami.

DEFINISI LINGUISTIK

2010-12-09T05:08:00.000-08:00

DEFINISI LINGUISTIK:

Kata linguistik (linguistics-Inggris) berasal dari bahasa Latin“lingua” yang bererti bahasa. Dalam bahasa Perancis“langage-langue”; Italia “lingua”; Spanyol “lengua”dan Inggeris“language”.

Akhiran “ics” dalam linguistics berfungsi untuk menunjukkan nama sebuah ilmu, yang bererti ilmu tentang bahasa, sebagaimana istilah economics, physics dan lain-lain.

Linguistik ialah suatu sains yang mengkaji bahasa (Abdullah Hassan, 1984: 2)

Linguistik ialah pengkajian sains mengenai bahasa kerana linguistik memenuhi syarat yang diperlukan seperti pengkajian sains yang lain.

Linguistik dikatakan saintifik kerana kaedah yang digunakan empirikal berdasarkan sesuatu yang dilihat, dirasa, didengar.

STRUKTUR BAHASA

Menurut Levi Strauss (1963: 279), (1) struktur memiliki ciri sistem, iaitu terdiri atas unsur-unsur hingga perubahan terjadi pada salah satu di antara unsur-unsur itu membawa perubahan bagi semua unsur lain.

Istilah struktur dan sistem lebih tepat digunakan kerana istilah ini dapat diterapkan dalam semua elemen bahasa, iaitu fonetik, morfologi, dan sintaksis

Struktur dapat dibezakan mengikut bentuk sistematik sesuatu bahasa, iaitu mengikut susunan fonetik, alomof, morfem, atau sintaksis.

Mengkaji struktur dalaman bahasa seperti fonologi, morfologi, sintaksis, semantik dan leksikologi, atau gabungan subdisiplin itu seperti morfosintaksis dan leksikosemantik.

fonologi: ciri bunyi bahasa, cara terjadi dan fungsinya dalam sistem kebahasaan. Fonologi bersinonim dengan fonemik.

morfologi: struktur kata, bahagiannya dan cara pembentukannya.

sintaksis: hubungan antara satu dengan lain, dan cara penyusunannya hingga menjadi satuan ujaran.

semantik: makna bahasa sama ada yang bersifat leksikal, gramatikal ataupun konteks.

leksikologi: leksikon atau kosa kata sesuatu bahasa dari pelbagai aspek.

Definisi Bahasa

2010-12-09T05:04:00.000-08:00

Definisi Bahasa:

Bahasa ialah kebolehan semulajadi manusia yang berupa satu sistem simbol bunyi yang arbitrari, yang dipersetujui dan digunakan oleh sekelompok manusia untuk berkomunikasi.

Kamus Dewan edisi ketiga (1996:87) bahawa bahasa ialah lambang bunyi suara yang dipakai sebagai alat perhubungan dalam lingkungan satu kelompok manusia.

Kamus besar Bahasa indonesia Edisi kedua cetakan kesepuluh (1999:77) pula mendefinisikan bahasa sebagai sistem lambang bunyi yang arbitrari, yang diperguna oleh para anggota suatu masyarakat untuk bekerjasama, berinteraksi dan mengidentifikasikan diri.

Beberapa pendapat mengenai bahasa:

Abdullah Hassan (1984:14) berpendapat “dalam memberi definisi bahasa ini, pentinglah kita kita mengetahui ciri-ciri bahasa tersebut. Ciri-ciri bahasa tersebut akan hanya menjadi jelas apabila kita melihat bahasa dari segi guna dan sifatnya sebagai alat perhubungan”

Raminah Hj Sabran dan Rahim Syam (1985:40) “banyak dasar yang boleh dijadikan asas untuk mendefinisikan bahasa. Sesetengah orang mendefinisikan bahasa dari sudut fungsi bahasa itu sendiri. Bagi mereka bahasa merupakan alat perhubungan atau komunikasi.

Arbak (1983:7) bahasa merupakan bahan langsung yang menjadi tumpuan pengkajian, terutamanya dalam usaha memperlihat kan fungsinya sebagai alat yang dipakai manusia untuk perhubungan.

Raminah Hj Sabran dan Rahim Syam sekali lagi memberi definisi bahawa bahasa sebagai alat untuk menyatakan perasaan, pendapat, fikiran dan sebagainya.

Edward Sapir menjelaskan bahasa ialah suatu sitem lambang-lambang pertuturan yang digunakan oleh manusia secara arbitrari untuk menyampaikan fikiran dan perasaan.

Raja Mukhtaruddin (1980: 25) berpendapat bahawa ahli-ahli bahasa terlebih dahulu mendefinisikan bahasa sebagai suatu sistem lambang-lambang pertuturan yang arbitrari yang digunakan oleh ahli-ahli sesebuah masyarakat.

Lutfi Abas (1975: 4 ) mendefinisikan bahasa ialah data yang dianalisis dalam linguistik. Bahasa ialah suatu sistem simbol-simbol yang terdiri daripada bunyi-bunyi yang diucapkan dalam atau melalui mulut manusia, yang dipersetujui bersama, dipelajari oleh sekelompok manusia dan dengan simbol-simbolnya pula sekelompok manusia itu berkomunikasi.

Asmah Omar (1983: 376) bahasa hanyalah bunyi yang dihasilkan oleh alat-alat ujaran yang terdapat dalam rongga mulut dan rongga tekak manusiaDisebalik ciri fizikal ini terdapat makna.

MASALAH DI LUAR BANDAR

2010-12-03T19:06:00.001-08:00

MASALAH DI LUAR BANDAR

i. kekurangan tenaga keja khususnya di sektor pertanian
ii. pembaziran sumber alam- tidak dapat dimajukan- tiada penduduk

MASALAH PEMBANDARAN

2010-12-03T19:05:00.001-08:00

MASALAH PEMBANDARAN

8.1. MASALAH DI KAWASAN BANDAR
i. masalah pengangguran dan kemiskinan bandar-penduduk ramai, kerja kurang, kurang pendidikan dan tidak dapat bersaing
ii. masalah perumahan dan fenomena persetingganan-tidak mampu memiliki rumah
iii. masalah persekitaran fizikal bandar- pencemaran udara, air, tanah, bau, bunyi
iv. Masalah persekitaran sosial bandar- kadar jenayah, pelacuran, pengedaran dadah , kesihatan dll
v. Masalah ke atas sumber-sumber alam di bandar- tekanan terhadap sumber tanah, kepupusan hutan, kerosakan sumber-tanah menjadi mahal

FENOMENA PEMBANDARAN

2010-12-02T03:11:00.001-08:00

FENOMENA PEMBANDARAN

7.1. REBAKAN BANDAR
Proses perluasan saiz bandar dan pengaruh bandar dari kawasan pusat bandar ke pinggir bandar
Berkembang sejajar dengan perkembangan sistem jaringan pengangkutan

7.2. SUBBANDAR
Murujuk kepada kawasan pinggir bandar
Kawasan pinggir bandar berperanan sebagai penyokong kepada pusat bandar
Berkait rapat dengan proses rebakan bandar dan ketepuan pembangunan di pusat bandar
Funsi yang biasa seperti petempatan dan perindustrian
Subnaadar kan membentuk bandar baru

7.3. METROPOLIS
Sesebuah bandaraya akan digelas metropolis apabila mempunyai penduduk melebihi sejuta orang
Mempunyai hairarki yang lebih tinggi
Lingkungan pengaruh yang lebih luas dari bandar raya
Mempunyai kepelbagaian fungsi-pusat pentadbiran, perkhidmatan, pengangkutan, perdagangan, kewangan, pendidikan, perniagaan

7.4. MEGALOPOLIS
Percantuman metropolis-metropolis membentuk saiz yang lebih luas dan besar-megalopolis
Penduduk melebihi 10 juta orang
Contoh- megalopolis boston- penduduk 40 juta orang- keluasan 700 kilometer
Megalopolis tokaido- menacntumkan tokyo, yokohama

7.5. KONURBASI
Proses penggabungan dan percantuman antara pinggir bandar dengan pinggir bandar yang lain
Dua buah bandar bercantum- zon konurbasi
Contoh shah alam dan petaling jaya

7.6. BANDAR SATELIT
Bandar yang dibina dan diwujudkan tidak jauh dari bandar induk
Fungsi- kawasan kediaman dan perindustrian
Bandar sateli dengan bandar utama masih berhubung dari segi pentadbiran, kewangan, peniagaan dan perkhidmtan
Hubungan diteruskan dengan rangkaian pengangkutan

7.7. BANDAR BARU
Kawasan petempatan bercirikan bandar
Dirancang dan dibangunkan di kawasan yang tidak ada bandar khususnya di luar bandar
Berkembang tanpa perlu bergantung dengan bandar lain. Contoh- bandar baru Bangi/ Nilai dll

MASALAH-MASALAH BANDAR PRIMAT

2010-12-02T03:10:00.000-08:00

MASALAH-MASALAH BANDAR PRIMAT

i. masalah perumahan

ii. masalah persaingan, pengangguran, kemiskinan bandar akibat migrasi

iii. masalah sosial- jenayah, pelacuran, penyakit dll

iv. masalah kesesakan-lalu lintas dan petempatan

v. masalah persekitaran- pencemaran air, udara, bau, bunyi

vi. fenomena pulau haba-kesan rumah hijau

vii. kejadian banjir kilat

FAKTOR-FAKTOR YANG MEWUJUDKAN BANDAR PRIMAT

2010-12-02T03:08:00.000-08:00

BANDAR PRIMAT
FAKTOR-FAKTOR YANG MEWUJUDKAN BANDAR PRIMAT

tumpuan pembangunan ekonomi- ibu negara-pusatt pentadbiran, perdagangan, peindustrian, perkhidmatan, kewangan dll
tarikan yang kuat terhadap bandaraya utama-penghijrahan penduduk kawsan luar bandar ke benadar utama
penjajahan masa lampau- tidak menyebarkan pembangunan ke kawaan lain
pelbagai kemudahan dan perkhidmatan bandar- pengangkutan, bekalan air, elektrik, pelabuhan dll
faktor demografi- penghirah terdiri dari golongan muda- kadar fertiliti tinggi-penambahan dalam kadar kelahiran bandar

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI TREND PEMBANDARAN YANG PESAT DI BENUA ASIA DAN AFRIKA

2010-07-20T03:27:00.000-07:00

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI TREND PEMBANDARAN YANG PESAT DI BENUA ASIA DAN AFRIKA

i. pembangunan ekonomi bandar yang pesat selepas tahun 1970an-ekonomi moden berkembang pesat-perniagaan, perindustrian di bandar-bandar sejajar dengan dasar kerajaan di negara-negara membangun

ii. kemunduran eknonmi desa khususnya sektor pertanian- penghijrahan buruh-buruh pertanian ke bandar

iii. kestabilan politik dan eknonmi- taamatnya perang dunia 11 –politik aman-ruang dan peluang setiap negara melaksanakan polisi dan program pembandaran negara masing-masing

iv. faktor demografi-kependudukan pertambahan kadar kelahiran dan pengurangan kadar kematian.

v. Pembandaran memusat kepada bandar-bandar utama sahaja- mewujudkan bandar primat- kewujudan sebauh bandar sahaja yang terbesar saiznya berpuluh-puluh kali ganda berbanding dengan bandar kedua dalam negara tersebut.

FAKTOR-FAKTOR YANG MENPENGARUHI PROSES URBANISASI DI NEGARA MEMBANGUN

2010-06-04T19:21:00.000-07:00

FAKTOR-FAKTOR YANG MENPENGARUHI PROSES URBANISASI DI NEGARA MEMBANGUN

i. faktor sejarah- penjajahan dan kemasukan migran asing-eksploitasi sumber-sumber alam dan penguasaan politik- contoh kuala lumpur-bijih timah , berkembang dengan pertambahan penduduk dan pelabagai sektor lain.

ii. Faktor pekembangan ekonomi moden – kemajuan industri- menawarkan peluang pekerjaan-tumpuan penduduk-petempatan bertambah- pusat-pusat kemudahan dan perkhidmatan bertambah- perniagaan, perdagangan- contoh shah alam, petaling jaya

iii. Faktor politik- dasar dan perancangan kerajaan- rancangan pembangunan wilayah – bandar baru muadzam shah, bandar al miktafi billah- bandar-bandar satelit- putra jaya, petaling jaya- mengatasi limpahan bandar besar kuala lumpur

iv. Faktor kemudahan sosial- kemudahan asas. Kemudahan sistem pengangkutan, pendidikan tinggi, kemudahan kesihatan, kemudahan elektrik, bekalan air, sistem perhubunan dll

v. Faktor kependudukan atau demografi- migrasi dan pertumbuhan semulajadi. Proses utama ialah migrasi masuk dari kawsan luar bandar atau kawsan lain- saiz banadar utama terlalu besar berbanding badar lain- bandar primat-bangkok, jakarta, manila, ho chi minh

Konsep Urbanisasi : PEMBANDARAN

2010-06-04T19:20:00.000-07:00

Konsep Urbanisasi : PEMBANDARAN

1.0. MAKSUD PEMBANDARAN/URBANISASI: Pembandaran/urbanisasi ialah proses perubahan sesuatu kawasan daripada luar bandar kepada bandar. Pembandaran juga berlaku apabila petempatan bandar berkembang menjadi bandar yang lebih besar dan kompleks sifatnya seperti dari bandar kecil ke bandar sederhana dan akhirnya menjadi bandar raya

2.0. ASPEK-ASPEK PROSES PEMBANDARAN

i. pertambahan jumlah dan peratus poenduduk yang tinggal di kawasan bandar –bandar- lebih 10 000 orang

ii. perluasan saiz bandar , pertambahan bangunan, ruang perniagaan, kawasan petempatan bandar, peningkatan sistem pengangkutan, pertambahan fingsi bandar dll

iii. Perubahan struktur dan kegiatan ekonomi penduduk dari kawasan ekonomi tradisional /pertanian kepada eknomi moden seperti perkilanagan, perkhidmatan, perniagaan, perdaga gan dll

iv. Perubahan cara hidup dari tradisional kepoda nilai dan gaya hidup bandar yahg lebih moden

3.0. TAHAP PERKEMBANGAN PEMBANDARAN DI MALAYSIA

A. PEMBANDARAN AWAL(ABAD KE 15)

i. melaka- pusat bandar yang lung di rantau ini-pusat pentadbiran, perdagangan, penyebaran agama, petempatan dll

ii. sebab- kedudukan strategik, dasar kolonialisme- tidak membenarkan bandar lain wujud

B. ZAMAN PENJAJAHAN

i. pusat-pusat petempatam sebagai pusat pengumpulan dan pengedaran bahan mentah

ii. tarikan utama- bijih timah- taiping, larut, ipoh, kuala kumpur

C. PEMBANDARAN SELEPAS MERDEKA

i. berlaku migrasi besar-besaran ke kawasan bandar-urbanusasi semakin pesat

ii. migrasi untuk mencaru pekerjaan dan juga melanjutkan pelajaran di bandar-bandar

iii. contohnya bandar kuala lumpur, johor bharu, ipoh dll

iv. bandar-bandar utama terus berkembang sedangkan kawasan lain terus ketinggalan-mewujudkan dualisme ekonomi.

D. PEMBANDARAN ERA 1990-an DAN ABAD KE 21

i. penyebaran urbanisasi ke pinggir bandar-dimajukan dan dibangunkan sebagai bandar satelit-bandar baru yang lengkap dan moden

ii. bandar-bandar sekitar kuala lumpur- selayang, bandar baru nilai, setapak, cheras, snawang

iii. bandar- bandar baru berteraskan industri di desa-kerteh-petroleum, MEC city kuantan-elektronik.

iv. Abad ke 21- era it-jaringan internet,e-mel, sistem jaringan telekomunikasi yang canggih-MSC, CYBERJYA

Nota ini telah diberikan oleh Cput untuk dikongsi di dalam blog ini. Terima kasih :)

Konsep Urbanisasi

2010-03-16T18:31:00.000-07:00

Konsep Urbanisasi

Pembandaran atau Urbanisasi adalah satu fenomena yang lazim berlaku khususnya di negara yang sedang membangun. Secara umum nya istilah Urbanisasi ialah proses perubahan sesuatu kawasan daripada luar bandar kepada bandar. Urbanisasi sering berlaku apabila penempatan bandar berkembang menjadi bandar yang lebih besar dan kompleks seperti dari bandar yang kecil menjadi bandar sederhana dan akhirnya menjadi bandar raya.

Konsep Urbanisasi seringkali dikait kan dengan :

i) Pertambahan dan peratusan penduduk yang tinggal di kawasan bandar. Di Malaysia sesebuah

penempatan itu dikelaskan sebagai bandar jika jumlah penduduk di sekitar kawasan tersebut

telah melebihi 10000 orang.

ii) Perluasan saiz bandar dengan pertambahan bangunan, ruang niaga kawasan penempatan,

peningkatan sistem jaringan pengangkutan dan pertambahan fungsi bandar.

iii) Urbanisasi juga boleh ditakrifkan sebagai perubahan struktur dan kegiatan ekonomi

penduduk di sesebuah kawasan dari ekonomi tradisional kepada ekonomi moden seperti

perindustrian, perkilangan, perkhidmatan, perniagaan, perdagangan, dan lain-lain lagi.

iv) Perubahan cara hidup penduduk dari tradisional kepada nilai dan gaya hidup bandar yang

lebih moden.

Nota ini telah diberikan oleh Cput untuk dikongsi di dalam blog ini. Terima kasih :)