Definisi Semantik

Definisi Semantik

Semantik ialah bidang yang mengkaji dan menganalisis makna kata dan ayat dikenali sebagai bidang semantik. Kata merupakan unit ujaran yang bebas dan mempunyai makna. Dalam bahasa kita dapat mengungkap fikiran, perasaan, pendapat, emosi, perlakuan dan keperibadian manusia.

Definisi daripada segi istilah pula, semantik berasal dari perkataan Yunani ‘semantickos’ yang bermaksud penting atau bererti. Jika dilihat definisi yang diberikan oleh tokoh bahasa, semantik ialah cabang linguistik yang akan membahas erti atau makna (J.W.M. Verhar, 1996). Selain itu, semantik merupakan bidang pengkajian linguistik yang objek penelitiannya makna bahasa (Abdul Chaer,1994).

Menurut Kamus Dewan, semantik bermaksud kajian tentang makna perkataan dan penambahan makna sesuatu kata.

Secara umumnya semantik ialah ilmu tentang erti atau perubahan erti sesuatu perkataan. Secara khusus pula ialah kajian tentang lambang-lambang atau tanda yang menyatakan makna, hubungan antara makna dengan makna lain serta pengaruh makna terhadap masyarakat.

Jenis Jenis Kamus

I. Masa

a. Kamus Kini

b. Kamus Moden

c. Kamus Baharu

II. Saiz

a. Kamus Mini

b. Kamus Besar

c. Kamus Ringkas

d. Kamus Saku

e. Kamus Kecil

III. Peringkat Umur

a. Kamus Rendah

b. Kamus Dewasa

c. Kamus Permulaan

IV. Peringkat Sekolah

a. Kamus Pelajar

b. Kamus KBSR

c. Kamus KBSM

d. Kamus Sekolah

V. Pengisian Kamus

a. Kamus Asas

b. Kamus Umum

c. Kamus Mudah

d. Kamus Sari

VI. Pengenalpastian dengan Pengguna

a. Kamus Saya

b. Kamus Pelajar

c. Kamus Pembaca

d. Kamus Rakyat

VII. Kemudahan Penggunaan dan Hasil yang Diunjurkan

a. Kamus Amali

b. Kamus Praktis

c. Kamus Progresif

d. Kamus Kemajuan

e. Kamus Kreatif

VIII. Gaya Bantuan yang Diberi dalam Kamus

a. Kamus Bergambar

b. Kamus Berayat

IX. Penerbit

a. Kamus Pelanduk

b. Kamus Adabi

c. Kamus Preston

d. Kamus Federal

Sumber:

Perkamusan Melayu "Suatu Pengenalan" (1994) karya Ibrahim Bin Ahmad terbitan Dewan Bahasa dan Pustaka Kuala Lumpur.

Asmah Haji Omar dalam buku Perkamusan Melayu/Indonesia-Satu Bibliografi (1990)

Garis Panduan Penulisan Jurnal Praktikum

GARIS PANDUAN

1. Pelatih dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.
2. Catatan hendaklah merupakan butiran seperti peristiwa, masalah, pencapaian dan bidang-bidang penting semasa praktikum serta mengandungi pandangan dan cadangan.
3. Satu jangkamasa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan mengatasi masalah yang telah dicatatkan.
4. Pelatih dikehendaki membuat catatan bagi mengesan kemajuan tindakan susulan yang telah dicatatkan.
5. Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas mereka sebagai guru.
6. Pelatih diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemaskini sepanjang masa praktikum untuk disemak.

PERKARA YANG PERLU DIBERI PERHATIAN DALAM PENULISAN JURNAL

Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk memastikan perkara-perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.

Kandungan jurnal mesti dirancang bersama antara pelatih, pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

CONTOH FORMAT

• Pernyataan masalah
• Huraian masalah
• Cadangan mengatasi
• Tempoh
• Analisis keputusan
• Tindakan susulan

*sumber Unit Praktikum IPGKTAA

Konsep Dan Objektif Penulisan Jurnal Praktikum

KONSEP

- Satu bentuk catatan berterusan mengenai sesuatu peristiwa, pencapaian atau bidang yang perlu diberi penekanan.

- Jurnal bertujuan membantu pelatih merenung, menilai dan menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan.

OBJEKTIF

Pelatih dapat :-

- Menyimpan catatan penglibatannya di sekolah semasa praktikum untuk renungan.

- Menilai tugas dan tanggungjawab yang telah dijalankan.

- Menjadikannya asas / panduan tindakan susulan.

- meningkatkan kepekaannya terhadap bidang tugas guru.

- Menjadikannya sebagai bahan perbincangan dengan

pensyarah penyelia / guru pembimbing.

- Meningkatkan kemahiran profesionalisme.

*sumber Unit Praktikum IPGKTAA

Tindakan Semasa Pelaksanaan Pengajaran Pembelajaran

1. Permulaan pengajaran

- menarik perhatian murid terhadap perkara

yang hendak diajar.

- menimbulkan minat murid

- menggalakkan pernyertaan murid

- mengaitkan dengan PSA

- memberitahu apa yang akan diajar.

2. Perkembangan Pengajaran

- penyampaian isi pelajaran mestilah teratur

- kadar kelajuan sesuai dengan tahap murid

- mempelbagaikan aktiviti mengikut

kebolehan murid

- menepati hasil pembelajaran

3. Pengurusan bilik darjah

- mewujudkan persekiran pembelajaran yang

kondusif

- kawalan disiplin / arahan-arahan perlu jelas

4. Komunikasi

- lantang

- kuat

- jelas

- nada dan intonasi pelbagai

- suara menarik

- peka dengan bahasa murid

- bahasa standard

5. Kualiti Pembelajaran

- penglibatan murid aktif

- penglibatan menyeluruh

- ada menunjukkan perubahan tingkah laku

- menunjukkan murid faham apa yang diajar

- murid reponsif terhadap pelajaran

6. Penutup

- penutup kognitif( menarik perhatian

murid kepada apa yang telah dipelajari,

membuat peneguhan)

- penutup sosial - membina rasa pencapaian

- rasa menguasai pembelajaran.

7. Pencapaian Hasil Pembelajaran

- pastikan semua hasil pembelajaran tercapai melalui aktiviti pp yang dilaksanakan.

8. Aplikasi nilai

- diterapkan dengan baik

- berkesan

- mengikut kesesuaian masa

Perkataan-perkataan eksplisit yang sesuai digunakan mengikut aras (objektif RPH)

Pengetahuan:

Menamakan

Menerangkan

Mentakrif

Menjelaskan

Merakamkan

Menyenaraikan

Kefahaman:

Menterjemahkan

Menyebut semula

Melukis

Mentafsir

Membincangkan

Menyatakan

Melaporkan

Aplikasi:

Mentafsir

Menggunakan

Mendemontrasi

Melukis

Menggambarkan

Melakar

Analisis:

Membezakan

Mengira

Mencerakinkan

Menganalisis

Menguji

Membandingkan

Menyesuaikan

Sintesis:

Merancang

Membentuk

Mengubah

Menyusun

Membuat laporan

Membentuk

Penilaian:

Membanding

Memilih

Menganggar

menilai

Tindakan Semasa Merancang Rancangan Pengajaran Harian

Guru pelatih mesti memberi perhatian kepada perkara-perkara berikut:

1. Penulisan hasil pembelajaran/objektif:

-eksplisit

-tepat

-jelas

-sesuai dengan kebolehan murid

-sesuai dengan sukatan pelajaran

2. Cara Menulis Objektif Pengajaran Dalam Rancangan Pengajaran Harian RPH:

Pernyataan objektif pengajaran hendaklah ditulis berasaskan kepada 3 kriteria:

• Tingkah laku murid yang boleh dilihat atau diukur
• Keadaan atau syarat yang diperlukan bagi sesuatu tingkah laku
• Hasil yang akan murid peroleh/ pencapaian minima.

Contoh 1 :

Pada akhir pelajaran murid dapat:

Membaca dengan kuat 1 petikan ‘Menunggu Kelahiran’ dengan sebutan dan intonasi yang betul secara individu.

A – Audiens - murid

B – Behaviour - membaca dengan kuat

C – Content - petikan teks ‘Menunggu Kelahiran’

D – Degree - 1 petikandengan sebutan dan intonasi yang betul

S – Sosial - individu

Contoh 2:

Pada akhir pelajaran murid dapat:

2. Menyatakan secara lisan 3 isi tersurat dan 3 isi tersirat

daripada petikan teks berdasarkan kad tugasan

dengan betul secara individu, kumpulan dan kelas.

A – Audiens - murid

B – Behaviour - menyatakan

C – Content - petikan teks ‘Menunggu Kelahiran’

D – Degree - 3 isi tersurat dan 3 isi tersirat berdasarkan kad tugasan dengan betul.

S – Sosial - secara individu, kumpulan dan kelas.

Contoh 3 :

Pada akhir pelajaran murid dapat:

3. Membina 4 ayat mudah secara bertulis dengan

menggunakan peribahasa yang disediakan secara

individu.

A – Audiens - murid

B – Behaviour - membina ayat secara bertulis

C – Content - peribahasa yang disediakan

D – Degree - 4 ayat mudah

S – Sosial - secara individu.

Kepentingan Rancangan Pengajaran Harian (RPH)

1. Meningkatkan keyakinan diri guru pelatih sebelum masuk mengajar.
2. Mengelakkan sebarang penyelewengan atau terkeluar daripada perkara yang hendak diajar.
3. Merancang dengan teliti setiap komponen pengajaran.
4. Menyediakan satu siri aktiviti untuk membantu murid mengubah sikap, kebiasaan, kebolehan dan pengetahuan ke arah yang dikehendaki.
5. Menggunakan masa pengajaran secara optimum.
6. Mengehadkan skop yang akan diajar dalam sesuatu jangka waktu.
7. Mengembangkan pengajaran secara lancar dan tersusun.
8. Mengingat bahan dan pendekatan pengajaran yang perlu untuk menyampaikan sesuatu isi pelajaran.

Definisi Rancangan Pengajaran Harian

Rancangan pengajaran ialah rangka kerja aktiviti pengajaran pembelajaran untuk dilaksanakan oleh guru di dalam bilik darjah dalam satu jangka waktu yang telah ditetapkan.

Tujuan?

Menjamin pencapaian objektif.

Meningkatkan keyakinan guru untuk mengajar.

Jenis-Jenis Pemulihan

Pemulihan Khas (Masalah Pembelajaran Kompleks)

Pemulihan jenis ini dijalankan di bilik darjah khas oleh guru khas yang terlatih dalam bidang ini. Murid-muridnya terdiri daripada mereka yang yang gagal menguasai “3M”, yang telah dikenal pasti melalui Ujian Saringan.

Pemulihan Bahasa Melayu di Bilik Darjah (Masalah Pembelajaran Ringan)

Pemulihan jenis ini pula dijalankan di dalam bilik darjah biasa oleh guru biasa. Murid-murid yang menghadapi masalah pembelajaran dikenal pasti semasa proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Aktiviti pemulihan dijalankan secara semerta.

Objektif Pendidikan Pemulihan

1. Membantu murid mengatasi masalah pembelajaran dalam kemahiran-kemahiran tertentu.

2. Memupuk serta mengembangkan sikap yakin diri dan sikap positif terhadap pembelajaran.

3. Membantu murid mengubah sikap negatif dan tingkah laku yang menjejaskan pembelajaran.

4. Membolehkan murid menguasai kemahiran-kemahiran tertentu dengan cara mengikuti aktiviti-aktiviti alternatif yang sesuai dengan mereka.

5. Membolehkan murid mendapat layanan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan kemampuan dan perkembangan mental individu.

6. Membolehkan murid mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri sepenuhnya dalam aktiviti-aktiviti sosial, sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.

7. Membolehkan murid meneruskan pelajaran mereka dalam sistem persekolahan biasa atau sekolah khas yang bersesuaian dengan keperluan masing-masing.

Konsep Pemulihan

Kamus Dewan Edisi Keempat (2005: 1245,1246)

“Pulih” bermaksud kembali seperti biasa (keadaan semula). “Pemulihan” bermaksud perbuatan memulihkan, pengembalian kepada keadaan semula. Dalam konteks ini konsep pemulihan merujuk kepada kanak-kanak yang menghadapi masalah dalam pembelajaran. Pembelajaran pemulihan biasanya dikaitkan dengan usaha untuk memperbaiki sesuatu kekurangan atau memperbetul sesuatu.

Syarifah Alawiah Alsagoff (1983)

Pemulihan ialah satu tindakan yang diambil untuk mengatasi keperluan pendidikan murid yang mengalami kesusahan dari segi pembelajaran dalam darjah khas di sekolah biasa, di pusat khusus yang diasingkan daripada sekolah biasa dan dalam darjah untuk pengajaran pembelajaran biasa.

Ishak Harun dan Koh Boh Boon (1983)

Pemulihan merupakan perkhidmatan khas untuk memenuhi keperluan kanak-kanak yang menghadapi pembelajaran di sekolah biasa.

O. C. Simpson (1975)

Aktiviti pemulihan merupakan tindakan khas atau tindakan khusus yang diambil untuk mengatasi keperluan pendidikan murid yang mengalami kesulitan dari segi pembelajaran dalam kelas khas di sekolah biasa, di pusat-pusat khusus yang dihadiri oleh murid secara sambilan, dan dalam darjah untuk pengajaran pembelajaran biasa.

Blair (1956)

Pemulihan ialah program khas berbentuk tambahan bagi memenuhi keperluan kanak-kanak yang menghadapi masalah pembelajaran agar ketidakupayaan yang menghalangnya dapat diatasi. Aktiviti pemulihan tertumpu kepada penguasaan kemahiran.

Prinsip Raja Berperlembagaan

1. YDPA sebagai ketua negara (Bahagian 4, Bab 1, Per 32)
2. Dipilih oleh Majlis Raja-Raja secara bergilir selepas 5 tahun
3. Kuasa tertinggi dalam perundangan, pentadbiran, kehakiman (Per. 39)
4. Kuasa dikawal oleh perlembagaan
5. Ketua agama Islam, lambang negara, tumpuan kesetiaan dan perpaduan
6. Dibantu oleh Timbalan YDPA
7. Kuasa isytihar darurat