Teori Pembelajaran Kognitif

}Teori Pembelajaran Kognitif

}Pelopor dan prinsip

}Wolfgang Kohler (1887-1967)

}Terkenal dengan jenis pembelajaran celik akal.

}Menjalankan kajian ke atas 5 ekor cimpanzi iaitu Chica, Grande, Konsul, Ranan dan Sultan.

}Antara dapatan beliau ialah mengikut kebiasaan apabila berdepan dengan situasi yang bermasalah, haiwan akan berusaha untuk mencari perhubungan menuju penyelesaian.

}Kohler dan pembelajaran celik akal

}Kohler telah meletakkan pisang di luar bersama 2 batang buluh di dalam sangkar Sultan. ( tiap 1 buluh tidak cukup panjang untuk sampai ke pisang itu).

}Tidak lama kemudian, Sultan menyambung kedua-dua buluh itu lalu menjadi buluh yang cukup panjang untuk mencapai pisang tersebut.

}Kajian lain (Kohler)

}Mulanya, pisang digantung di atas sangkar Sultan.

}Sultan tidak berjaya mencapai pisang tersebut.

}Kemudian, Sultan menggerakkan sebuah kotak yang terletak di sudut sangkar sehingga kotak itu berada di bawah pisang tergantung.

}Sultan pun melompat daripada kotak itu lalu mencapai pisang tersebut.

}Prinsip pembelajaran celik akal Kohler

}Kita sering memperoleh penyelesaian terhadap masalah dengan cara yang agak mendadak.

}Konsep berfikir ditakrifkan sebagai mencari dan berpegang kepada perhubungan antara dua perkara.

}Jerome Seymour Bruner (1915-sekarang)

}Tokoh utama revolusi kognitif.

}Beliau sering dikaitkan dengan pembelajaran penemuan.

}Pembelajaran adalah satu proses sosial aktif.

}Pembelajaran berlaku mengikut 3 langkah iaitu enaktif, ikonik dan simbolik.

}Pengetahuan dan kemahiran diperoleh mengikut satu pola yang disifatkan sebagai pecutan dan rehat.

}Persekitaran memainkan peranan penting dalam menentukan kadar proses pemahaman dan penguasaan satu-satu konsep, (mempercepat atau melambat).

}Murid lebih mudah untuk memperoleh pengetahuan apabila mereka menemui sendiri.

}Pembelajaran penemuan Bruner

}Konsep mengetahui adalah satu proses.

}Apabila murid diberi situasi agak kompleks, mereka akan berusaha untuk mencari penyelesaian.

}Apa itu pembelajaran penemuan? Pembelajaran ini menggalakkan murid menggunakan intuisi, imaginasi dan kreativiti secara aktif.

}Guru bermula dengan sesuatu yang khusus kemudian berakhir dengan yang umum.

}David Ausubel (1918-kini)

}Banyak mengkaji teori pembelajaran khususnya mengenai advance organizers.

}Ia adalah satu unit pengajaran yang dgunakan sebelum pengajaran langsung.

}Ia juga memudahkan pembelajaran khususnya aspek pemahaman dan mengingat kembali.

}Advance organizers

}Advance organizers diklasifikasikan sebagai satu kaedah deduktif.

}Bermula dengan sesuatu yang umum dan berakhir dengan khusus.

}Guru perlu menyusun maklumat supaya murid berupaya mengaitkan konsep baru dengan konsep yang telah dipelajari.

}Contoh AO ialah graphic organizer.

}Ausubel dan pembelajaran bermakna.

}Derivative subsumption, memerihalkan pembelajaran di mana maklumat baru yang kita pelajari adalah satu contoh konsep yang pernah kita pelajari.

}Correlative subsumption. (Rujuk buku)

}Rumusan

}Proses kognitif boleh mempengaruhi pembelajaran.

}Murid memainkan peranan aktif dalam proses pembelajaran, bukan guru yang menentukan apa yang akan/tidak dipelajari.

}Pembelajaran melibatkan proses hubungan proses mental yang tidak dapat diperhatikan.

}Pengetahuan biasanya disusun sistematik.

}Proses mengitegrasikan maklumat baru dengan maklumat yang pernah dipelajari.

}Implikasi terhadap P&P

}Murid perlu diberi peluang untuk menemui perhubungan.

}Guru berperanan sebagai fasilitator dalam P&P.

}Guru perlu sedar murid mungkin berada dalam mod pembelajaran yang berbeza.

}Murid seharusnya dibekalkan dengan bahan pembelajaran, aktiviti dan alatan yang padan dengan tahap kognitif mereka.